小孩不喜歡上課、不愿意寫(xiě)作業(yè)，愛(ài)看電視、漫畫(huà)、玩電腦。送他到補(bǔ)習(xí)班“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，作業(yè)還是慘不忍睹，成績(jī)也不見(jiàn)起色，不然就是只讀自己喜歡的科目。到底是老師不會(huì)教、家長(zhǎng)不會(huì)帶，還是──我的孩子出問(wèn)題了？！

教育追求的是流行？

教育理念不斷翻新，經(jīng)過(guò)對(duì)填壓教學(xué)的反抗，現(xiàn)在演進(jìn)到對(duì)學(xué)習(xí)之“樂(lè)”的揣摩階段，英語(yǔ)教室里外教表情夸大、戲劇化的表演式教學(xué)，各種標(biāo)榜無(wú)壓力的兒童課程，一時(shí)頗為風(fēng)行。乍看之下，孩子的學(xué)習(xí)“活潑”了、“解脫”了！但是另外一方面，專(zhuān)注力不足的問(wèn)題卻也蔓延開(kāi)來(lái)，成為現(xiàn)代家庭的一大隱患。

正視這個(gè)問(wèn)題：除了怪罪電視、電腦、音樂(lè)影響孩子的專(zhuān)注力，大家是否想過(guò)，我們的孩子在一波波教育口號(hào)“除舊布新”的“極端化調(diào)整”下，失去了什么？是否真正獲得“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”？

傳統(tǒng)教育的好與壞，我們是真的有全面性的了解、所以批判，或者，只是一種追隨流行的盲目攻勢(shì)？

從傳統(tǒng)教育找方法！

近幾年，詩(shī)經(jīng)、書(shū)法、作文等傳統(tǒng)課程與藝術(shù)教育，重新受到有志者的重視，書(shū)法是華人文化的寶貴資產(chǎn)，除了能夠認(rèn)識(shí)文字之美，也能對(duì)現(xiàn)代化生活所衍生的“專(zhuān)注力”問(wèn)題提供解決之道。以往覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)書(shū)法沉悶且不是必要，其實(shí)是因?yàn)槲覀儧](méi)有檢討書(shū)法教學(xué)的內(nèi)容。

我們應(yīng)該思考的是，如何在適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的腳步下，表現(xiàn)“書(shū)法教育這項(xiàng)文化資產(chǎn)，改變教學(xué)方法、增進(jìn)教學(xué)技巧，讓下一代接觸書(shū)法，學(xué)習(xí)如何靜下來(lái)！

重新思考──正視文化

錯(cuò)誤的教學(xué)比誤導(dǎo)更可怕，一般書(shū)法老師只叫學(xué)生臨摹，學(xué)老師寫(xiě)字，沒(méi)有考慮孩子的心智發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)字課程，當(dāng)然毀壞了學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育！

如何擺脫這樣的惡習(xí)？書(shū)法美術(shù)職業(yè)工會(huì)林理事長(zhǎng)表示，他建議兒童寫(xiě)字應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師教導(dǎo)“大篆”入門(mén)：

漢字的發(fā)展由象形開(kāi)始，人最初認(rèn)識(shí)世界的方式也由“具體的形象”開(kāi)始發(fā)展，簡(jiǎn)單的說(shuō)，孩童初學(xué)應(yīng)該由大篆入手以圖象文學(xué)的學(xué)習(xí)方式，再到寫(xiě)字、認(rèn)字、專(zhuān)注、運(yùn)筆，以及藝術(shù)陶冶的效果，特別值得一提的是，對(duì)專(zhuān)注力、感覺(jué)統(tǒng)合等問(wèn)題，幫助特別顯著。

生活不斷的“加速”、教育觀念不斷“演化”，如今專(zhuān)注力不足的問(wèn)題卻如此普遍，而回頭反噬了孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還不足以打醒我們嗎？

筆者以為，沒(méi)有一種教育模式可稱(chēng)完美，但經(jīng)過(guò)歷史保留下來(lái)的傳統(tǒng)文化，絕對(duì)有它的深度和價(jià)值。我們當(dāng)然不應(yīng)該食古不化，卻也不能盲從流行，應(yīng)當(dāng)重新回到文化與教育的本質(zhì)上，好好反省孩子學(xué)習(xí)的痛苦到底告訴了我們什么！值得我們深思的課題！