一、培訓重點

1.個人素質(zhì)培訓

做好思想工作，讓學生從心理上接受并能感受到當小主持人的優(yōu)越感。

要求小主持人聲音洪亮、自信大方、敢于管理、公正評價。

2.流程組織培訓

熟知課堂流程，了解每個環(huán)節(jié)的行為規(guī)范和要求。

清楚自己在每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么、怎樣做。

嘗試將各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，避免課堂環(huán)節(jié)的孤立和中斷，保證學習過程流暢。

3.課堂評價培訓

熟知各個環(huán)節(jié)的評價標準與要求。

及時、客觀、簡潔地對各環(huán)節(jié)進行點評與評價。

根據(jù)課堂實際情況，靈活利用評價“武器”，引導其他學生更加投入課堂學習。

4.知識引導培訓

培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)，努力成為知識的“領(lǐng)先者”。

獨學、對學、小展示時收集學情，及時與教師交流，并充當“小老師”的角色，督促與指導全班學生深入學習。

大展示時，要抓住時機，進行補充、追問、質(zhì)疑，活躍課堂。

二、培訓形式

1.由各學科教研組長組織全組成員制定本學科培訓導學案，提交課程中心存檔。

2.由班主任與各科任教師協(xié)商，統(tǒng)一安排各科小主持人。每學科既要有優(yōu)秀生擔任小主持人，也要有潛能生擔任小主持人，各學科小主持人不重復。

3.由年級主任統(tǒng)一安排時間，對全年級所有學生進行分學科的小主持人培訓。培訓方式主要采用導學案引導的論壇形式，將同年級同學科的小主持人集中到兩個班級，由該學科教師集體主持、指導。

學校、年級、班級統(tǒng)一制定各層面小主持人評先、評優(yōu)、表彰、獎勵制度。

確定小主持人培訓周期，各學科小主持人相互輪換。

班主任建立小主持人例會制度，一段時間后集中反思小主持人的優(yōu)點與問題。

4.由科任教師根據(jù)自己的具體要求，隨機安排時間進行培訓。

建立QQ群，利用先進的信息網(wǎng)絡(luò)，在生活中與小主持人交流。

提早溝通，讓學生有較長的準備時間。

讓小主持人提前完成導學案，掌握學習目標、知識結(jié)構(gòu)以及課堂學習的重點、難點、易錯點。

與小主持人及時交流，表揚做得好的地方，指出還需要改進的地方，并提出具體的改進意見。

教師的課前準備

課前：教師要確定學習的內(nèi)容和目標，設(shè)計好基本流程，還要預(yù)設(shè)學情和課堂可能出現(xiàn)的問題。這些內(nèi)容非常考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，小主持人較難替代。但教師不妨在備課的過程中多與小主持人溝通，多聽取他們的意見，一方面讓備課更充分、更合理，另一方面也能加強學生的參與感和認同感，讓他們逐漸進步。教師應(yīng)該聽取學生反饋，學生則應(yīng)該了解教師意圖。換句話說，教師與小主持人都需要備課，教師站在引導者的角度“高屋建瓴”，確定整體框架與思路，小主持人則以學習者的身份進行完善和修補。

課堂導入：如果小主持人經(jīng)驗比較豐富，教師可以大膽放手；如果小主持人能力一般，教師可以給他準備一些基本素材。在之后的學習過程中，小主持人的任務(wù)是推動課堂流程、制定評價規(guī)范、觀察學習狀態(tài)，還要跟有問題的學生簡單交流。但必須明確的是，小主持人首先是一個“學習者”的角色，他們的主要任務(wù)依然是參與學習。課堂不能讓小主持人成為脫離學習的“教學者”，而應(yīng)該讓他們成為課堂學習的“先行者”。

小主持人模擬課堂

在一節(jié)初中語文課上，上課預(yù)備鈴響起之后，小主持人立即站到主黑板前宣布開始上課，然后進行當堂課的“課前三分鐘”活動。小主持人發(fā)出指令：“請全體起立，拉起小黑板，拿起白色粉筆?！彪S后，小主持人將前一天整理出的課文中的生字生詞和重點詞語讓全班學生聽寫。

上課鈴響之后，小主持人主持的字詞聽寫很快結(jié)束，他環(huán)視全班，要求大家檢查桌面物品擺放，看課本、導學案、雙色筆等物品的擺放是否合乎規(guī)范，然后發(fā)出指令：“全班齊讀學習目標?！痹谛≈鞒秩说膸ьI(lǐng)下，全班學生大聲齊讀學習目標。

小主持人接著發(fā)出指令：“現(xiàn)在開始自學?！比鄬W生立即開始自學，教室非常安靜，學生都在緊張地自學。因為已經(jīng)進行了“前置性學習”，小主持人胸有成竹地在教室里巡視，關(guān)注每個人的學習狀態(tài)，隨時提醒他們注意坐姿、加快速度。當學生遇到問題的時候，小主持人還會與他們進行簡單交流，啟發(fā)他們?nèi)绾谓鉀Q問題。

大約20分鐘后，小主持人看到絕大多數(shù)學生已經(jīng)完成自學，他又發(fā)出指令：“現(xiàn)在開始群學。”群學分兩人小對子、五人互助組和十人共同體幾個階段進行。在班級進行群學的時候，小主持人非常忙碌，他不但要在自己所在的小組參加群學，還要抽出時間關(guān)注其他學生的群學情況。在十人共同體交流的過程中，小主持人將各共同體的負責人叫到一起，讓他們通過抽簽決定展示內(nèi)容和順序。

在展示環(huán)節(jié)，小主持人與各組成員配合得比較默契，引導他們思考、補充、質(zhì)疑、對抗、評價。最后，他宣布進行“課堂檢測”，與全班學生一起完成檢測題。