用心交流，換位思考

——平安家和成功教學(xué)案例

[教學(xué)案例正文：]

楊曉凡是的一名普通學(xué)生，性格比較內(nèi)向。剛來的時(shí)候成績不是很好，數(shù)學(xué)總是在90多分徘徊。孩子的父母不想給孩子太大的壓力，所以剛開始的時(shí)候沒有注意到孩子的問題，總是覺得孩子還小，慢慢就好了?？墒钦麄€(gè)初一上學(xué)期過去了，孩子成績不但沒有好轉(zhuǎn)。這讓孩子的父母有些擔(dān)心。孩子本身性格是很文靜的，優(yōu)點(diǎn)大家閨秀的感覺，可是成績一直上不去。經(jīng)過多方比較，父母最終將孩子委托給了“我們”——平安家和教育集團(tuán)。通過和父母交流發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)的時(shí)候，孩子成績還是不錯(cuò)的，但是上了初中以后，孩子還是沒有習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是一味的按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，再加上性格比較內(nèi)向，不愛獨(dú)立思考，有不懂的或者是不會的問題也不會主動(dòng)去問老師，所以導(dǎo)致了成績一直沒有提高，如果這樣下去的話很可能孩子就會厭煩數(shù)學(xué)，那么到了初二的話就會出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題?；诤⒆拥倪@些問題，首先就是要讓孩子熟悉初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子了解初中與小學(xué)的不同，然后就是根據(jù)孩子的知識上的欠缺進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，利用假期的時(shí)間把落下的課程補(bǔ)上去。孩子很喜歡動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，經(jīng)常對自己思考問題的思路再進(jìn)行思考，但是不能夠主動(dòng)琢磨教材和老師講課的思路，也不能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識聯(lián)系起來思考，不重視基礎(chǔ)知識點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對以上這些問題，對其作出科學(xué)而具體的指導(dǎo)性教學(xué)方案：

作為數(shù)學(xué)老師的我首先跟曉凡作了一次面對面、心與心的溝通交流，準(zhǔn)確了解、摸清了孩子的底子讓其從心底認(rèn)可、相信并接納我，把我當(dāng)做是一個(gè)朋友。剛開始孩子不太愿意和我分享她得一些事情，總覺得我是老師，不愿意和我多溝通，跟我有隔膜，但是我并沒有放棄，每次上課的時(shí)候我總是主動(dòng)的和孩子說一些她感興趣的東西，和孩子“套近乎”。時(shí)間長了她就感覺到這個(gè)老師和班主任老師是不一樣的。最后，終于完全的接受了我。然后通過平時(shí)的接觸教給孩子學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法，逐步讓孩子轉(zhuǎn)變思想，通過初中各知識板塊的代表性題目對其進(jìn)行檢測，查找其弱項(xiàng)。孩子腦子中的知識點(diǎn)很是混亂，基本連接不起來，常用公式、定理以及常規(guī)題型都沒有掌握好。針對這一情況，我把握好教材，和孩子上課就像朋友之間在交流一樣進(jìn)行每個(gè)知識的講解，課堂實(shí)戰(zhàn)演練，課后布置練習(xí)。

通過這種教學(xué)方法，對曉凡進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，在初二期中考試前對其進(jìn)行了幾次小的測試，分?jǐn)?shù)呈階梯狀提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法也得到了明顯改善。均取得了100多分的成績，對學(xué)習(xí)有了一個(gè)明確目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)變得非常主動(dòng)?；绢}型確保盡量少錯(cuò)或不錯(cuò)，對難題也有了較大的突破，很快就發(fā)現(xiàn)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚了很多?，F(xiàn)在回憶起其考前那段時(shí)間主動(dòng)提問次數(shù)的增多，以及對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)題型的歸納與總結(jié)情景依然歷歷在目。初二期中考試取得了111分的好成績，家長對其最終取得的優(yōu)異成績表示十分滿意，

“用心交流”可以說是我們所倡導(dǎo)的，每個(gè)孩子我們都要像對待朋友一樣的去對待他，不要拿自己老師的身份去壓孩子。我想，只要你用了心，孩子是會感受的到你的用心良苦的。