少兒英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)中心哪里有？言語(yǔ)本是溝通的東西，但是有些人學(xué)了幾年英語(yǔ)卻仍是不能進(jìn)行簡(jiǎn)略的會(huì)話。雖然有杰出的言語(yǔ)環(huán)境確實(shí)能協(xié)助人有用進(jìn)步白話，但也不能把職責(zé)都?xì)w咎于環(huán)境的缺乏。本來(lái)只需把握好的辦法，一個(gè)人相同能夠練出嘣溜的白話來(lái)。

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語(yǔ)音的基礎(chǔ)問(wèn)題：

中國(guó)學(xué)生假如對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)中下列四個(gè)元音的發(fā)音把握得較好，則別的元音音素的把握也不會(huì)有大疑問(wèn)。這四個(gè)元音是/i:,i,e,/。少量學(xué)生因?yàn)樵诔鯇W(xué)時(shí)沒(méi)有把握其發(fā)音的要領(lǐng)，致使他們到了高考面試中有些讀音與規(guī)范的請(qǐng)求相差甚遠(yuǎn)。有人乃至將/i:,i/別離誤讀為漢語(yǔ)的“衣”，“一”。在發(fā)/e/時(shí)口型過(guò)大。如say的過(guò)去式said，這兒字母組合ai應(yīng)讀/e/。不少學(xué)生錯(cuò)讀成/?/，這么said讀成了/s?d/，成了sad(形容詞“哀痛的”)。又如say的讀音應(yīng)是/sei/，而says的讀音是/sez/，這兒字母組合ay的讀音應(yīng)是/e/。此外，the的讀音也是一個(gè)疑問(wèn)。大家都清楚字母組合th的讀音是/θ/或/e/。發(fā)這兩個(gè)音素最主要的“竅門(mén)”即是將舌尖放在上下牙齒之間(并輕觸上下齒)，然后，送氣，這種發(fā)音辦法在漢語(yǔ)的發(fā)音中是沒(méi)有的。但因?yàn)槠綍r(shí)朗誦時(shí)馬虎了事，養(yǎng)成了這種過(guò)錯(cuò)習(xí)氣。

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口語(yǔ)聽(tīng)力，雙管齊下

強(qiáng)烈推薦把白話和聽(tīng)力結(jié)合起來(lái)一同操練。雖然現(xiàn)在的白話書(shū)本品種繁復(fù)，功用各異，但是以自己之見(jiàn)，最佳的白話來(lái)歷莫過(guò)于各類場(chǎng)景的聽(tīng)力資料了。雅思聽(tīng)力(貼近生活，場(chǎng)景性強(qiáng))，托福聽(tīng)力(學(xué)術(shù)場(chǎng)景較多)，英語(yǔ)影片(主題各異，口音不一樣)，英語(yǔ)播送(BBC和VOA中的慢速英語(yǔ)對(duì)比合適初學(xué)者，但是更建議聽(tīng)當(dāng)?shù)刂暤哪承┯⒄Z(yǔ)談天節(jié)目)。在聽(tīng)力過(guò)程中，發(fā)音，句型，語(yǔ)速都可以得到極好的仿照。

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關(guān)于“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)中心哪里有？”就介紹到這里。在英語(yǔ)口語(yǔ)的平常操練中，就某一論題自個(gè)也應(yīng)盡也許地觸類旁通，多角度給自個(gè)提出疑問(wèn)，操練答復(fù)，這么既可應(yīng)對(duì)考試，也能切實(shí)進(jìn)步自個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的反映才能。

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