雅思聽力往往只讀一遍，不容考生考慮過多，也不易為考生所把握，使不少考生望而生畏。

雅思聽力中，需求考生在填空、挑癬配對、簡答、圖表、地圖、標簽等七大類聽力題型中，NOMORETHANXWORDSORANUMBER的標題占有了很大的比重，這種標題涉及到學生的聽音、記載、拼寫、語法等歸納才能，對考生英語根本功的需求也最為嚴厲

一、學生特色剖析

跟著當前出國熱的繼續(xù)升溫，中國的雅考慮生呈現(xiàn)出日趨低齡化、大眾化的特色。特別是準備期間的學生，其遍及特色是：懂英語，但根底對比單薄，對許多常識點一知半解。在筆者執(zhí)教的這段時刻中，筆者所接觸到的準備段學生，其英語平均水平相當于高中學生的程度，有的乃至更低，且總體上沒有規(guī)范高中生的根底厚實。但與通常的高中生不一樣，這些練習學生大都意圖清晰，動機性強，有巴望學習、巴望學好、巴望考出的心態(tài)。

二、有關(guān)應對戰(zhàn)略

(一)建立決心、清晰需求是底子

關(guān)于學生的上述特色，在練習之初協(xié)助學生建立起對聽力的決心十分重要。試想，若是學習者面臨的是一個遙不行及的方針，那么他怎樣還會有堅持下去的動力?因而，在準備期間的榜首堂課上，筆者就會以實在的“烤鴨”成功事例來建立學生的斗爭決心。但決心并不等于盲意圖自負，因為每個學生關(guān)于雅思成果的需求不盡一樣，所以筆者會主張學生依據(jù)自個的現(xiàn)實狀況和方針考分，擬定與本身相符的盡力計劃。最終，筆者還會指明，因為雅思A、G兩類考試的聽力內(nèi)容徹底一樣，所以G類學生也要應對與A類學生相同的應戰(zhàn)，以此清晰兩類考生一起的聽力方針。

(二)把握單詞是根底

如前文所述，有關(guān)于雅思的其他三門單項而言，聽力考試關(guān)于單詞的需求最為嚴厲。因而，這里的“把握”，包含對一個單詞聲、形、意三者的把握：能讀準、會拼寫(包含當涉及到有關(guān)語法常識時對拼寫所作的纖細改動)、知意義。所幸的是，聽力答案對單詞的需求通常限于對比根本的詞匯。因而，筆者會需求預備期間的學生(特別是那些根底單薄的學生)，在背好教材詞匯(《熱身聽力》中的有些詞匯和上課教師彌補的場景詞匯)外，還要背好《高考英語詞匯手冊》中的單詞(包含動詞的過去式、過去分詞的改變方式)。筆者在每堂課上都會安置單詞背誦工作，并在下次課上查看，對認真完結(jié)的同學予以獎勵，完結(jié)狀況欠安的學生作小小的賞罰。

筆者以為，阻止準備期間學生聽力進步的一個重要緣由在于其對根本詞匯的把握不行厚實：學生在聽到一句英語語句后，往往還要回想句中發(fā)音所代表的單詞意思，可是聽力的信息永久是活動的，不容你考慮多時，下一句的信息立刻又呈現(xiàn)了，學生也因而跟不上語流。

(三)跟上長段是要害

有的學生確實現(xiàn)已具有了必定單詞量的，但仍然在知道長段的語句方面有妨礙。形成這一疑問的緣由能夠是學生關(guān)于英語語句的讀音規(guī)矩還不行知道。讀音規(guī)矩包含連讀、省音與口音表象等。對此，筆者的做法是：首要，《熱身聽力》的每一個Chapter中，都有“LanguageFocus”介紹英語語句的各種發(fā)音規(guī)矩，筆者會在講堂上為學生解說，領(lǐng)學生大聲朗誦，或許讓學生互練，使其領(lǐng)會英語語句的各種發(fā)音特色;其次，每當在錄音中聽到有關(guān)的讀音表象時，筆者會故意暫停，讓學生仿照讀音;在遇到英、美不一樣發(fā)音時，筆者也會隨時通知學生兩者的差異。邊聽邊讀邊領(lǐng)會，學生就能逐步跟上英語長段的語流了。當然，光靠講堂上的那幾個小時是遠遠不行的，筆者安置給具有必定單詞量的學生的一項課外工作是，尋覓一段自個感興趣的英語聽力文章(時刻長短控制在15分鐘之內(nèi)，必須有聽力原文的文字，可以挑選劍2至劍6中的聽力段子)，使用3至5天的時刻重復聽讀，聽寫，直到最終可以一字不差地把這一段子聽寫下來停止。使用這種辦法操練一個期間，學生是可以在長段言語的聽力方面有所收成的。

(四)知道場景是要點

眾所周知，雅思聽力考試是以場景為打開的，因而知道有關(guān)場景的布景常識及高頻詞匯關(guān)于學生來說十分重要?！稛嵘砺犃Α芬粫且匝潘悸犃荚囍械牡湫蛨鼍白鳛檎鹿?jié)編寫的，具有很大的輔導與參考價值。所以在每聽一個Chapter后，筆者都會為學生彌補場景詞匯，向?qū)W生介紹有關(guān)的場景常識。可是，筆者仍會重復對學生著重，只是知道場景單詞，而缺少根本詞匯量的聽力，好比是沒有地基的大樓，隨時有崩塌的能夠，背單詞，永久要根底與場景并行。

(五)知道程序是輔佐

所謂“程序”，是指雅思聽力考試特有的做題流程：讀需求→定場景→看題干→作猜測→速記載→補答案→做查看。筆者在準備期間就會有意識地練習學生以這種流程做聽力，一朝一夕當學生習慣了這種聽力程序，就能為其下一個期間做雅思真題打下杰出的根底。

(六)傳聞偏重是晉升

輕松的空氣，能添加學習興趣，進步學習功率。因而，在講堂嚴重的聽力之余，筆者也會不失時機地讓學生張口說說，這在調(diào)理講堂氣氛、平緩學生心情的一起，又能讓學生經(jīng)過仿照聽力中原汁原味的好語句來進步白話水平，可以說是一箭雙雕。