托班教育的重要三歲前的幼兒主要是在家庭中接受早期教育，父母是孩子最好的老師。然而隨著孩子精神需要的不斷發(fā)展，家庭已難以滿足他們的需要。因此將兩至三歲左右的孩子送到辦得較好的幼兒園托班接受教育，獲取與家庭中所不同的另一份經(jīng)驗和體驗，無疑對孩子成長是極為有利的。

在幼兒園托班，孩子有許多同齡的伙伴，有經(jīng)過精心設計的豐富優(yōu)化的環(huán)境，有訓練有素的教師，孩子在與同伴、環(huán)境、教師的相互作用中自身的大腦獲得全方位的刺激。更值得一提的是，托班還是孩子自我鍛煉的好場所，在有許多孩子面對幾位保教人員的情境中，孩子常常需要自己應付和處理許多事情，孩子交往的興趣和能力、膽量、獨立性、主動性、自信心都會在實踐中得到鍛煉。有位外國學者曾經(jīng)講過：兒童只有在小伙伴之間經(jīng)受鍛煉，在孩子們自己的社會中生活，才能順利地成長。

托班的孩子由于年齡小，動手能力和思維能力都很差，需要加強訓練，因此，我們一直引導幼兒在生活中學會自己的事情自己做，如：自己走不要大人抱、自己吃飯、自己穿脫衣服等，要求幼兒在托一班這個大家庭中學會謙讓、不爭搶，做到你先我后別著急，能夠互相幫助、互相關心、團結友愛，而且在生活中學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并認真、安靜地學習新的本領。使孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、與人主動合作交往的方法。

托班幼兒的大量學習是在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中不知不覺地進行的。這一階段的幼兒，主要是無意識學習，與我們成人的有意識有目的的學習是不同的，他們學會了一切，但他們還不知道自己是在學習。當我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了一定的環(huán)境，孩子就會在不知不覺中積累經(jīng)驗，一旦發(fā)現(xiàn)某一問題，不管教師還是家長與他們進行互相談論時，孩子的經(jīng)驗就會被調動起來。在幼兒園，我們寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，是該階段教育的重要途徑。對兒童來說，集體學唱歌是學習，學習吃飯睡覺也是學習。在自發(fā)性的模仿游戲中，學醫(yī)生看并學老師上課、學喂娃娃吃飯也是在學習。在日?；顒又?，行為的重復度很高，每一個幼兒都有不同的氣質特點、興趣、能力和性格的傾向。在集體活動中很難全面照顧，只有在日常生活中，才能盡最大可能滿足不同個體的獨特性、對其自身發(fā)展又有價值的需要。

每天幼兒從早晨入園，到下午離園，在這一天的生活中，我們在保證幼兒安全、吃好、睡好的情況下，還會根據(jù)教學目標教給幼兒一些基本知識和本領，通過唱歌、講故事、做游戲來開發(fā)幼兒的智力。

托班的教材是綜合性的，沒有象小中大班一樣，語言、數(shù)學、社會、科學、美術、音樂分得很清楚，而是一本書中有的有語言有美術，有的有社會有科學等，有的知識并不一定非要在課堂上才能進行，而是在日常生活中讓幼兒不知不覺地就懂得了、掌握了。托班的教材與幼兒的生活非常接近，比方說：通過講《咪咪不尿褲》這個故事，使幼兒懂得了尿褲子是不好的，小伙伴們會笑話他、說他，以后呢，幼兒就會慢慢學會控制自己不尿褲子了。通過讓幼兒看圖畫《哪個娃娃睡得好》，讓幼兒知道怎樣睡才是正確的姿勢等等。

托班的工作是瑣碎的，幼兒的吃喝拉撒睡都需要老師的照顧，每天的三餐我們都督促幼兒吃飽、喝好，對于那些吃得慢的幼兒，我們會把他喂飽，決不讓他餓著；中午的午睡，我們幫幼兒脫掉外面的衣服上床睡覺，等起床再給他們穿上，以防感冒。

托班的教育雖有其優(yōu)越性，但不能代替父母的親情和責任。2~3歲的幼兒，對親人的依戀仍然非常強烈。童年早期，既需要積累一些集體生活經(jīng)驗，更離不開父母的情愛和無微不至的照料，因此只有家園共育，才能使孩子發(fā)展得更全面。