韓國(guó)人熱衷學(xué)習(xí)中文和中國(guó)文化

語(yǔ)言作為文化的載體和交流的工具，正是加強(qiáng)中韓兩國(guó)和人民之間人文交流與合作、加深理解與友誼的橋梁和紐帶。學(xué)習(xí)不同國(guó)家和民族的語(yǔ)言，對(duì)于實(shí)現(xiàn)各國(guó)平等合作、互利共贏，戰(zhàn)勝人類面臨的共同困難，促進(jìn)人類文明的多樣性發(fā)展，推動(dòng)和諧世界建設(shè)，具有重要意義，因此，相互學(xué)習(xí)各自的語(yǔ)言成為中韓兩國(guó)人民加強(qiáng)溝通與合作、增進(jìn)友誼和了解的共同愿望和內(nèi)在要求。

據(jù)了解，目前韓國(guó)已經(jīng)成為在中國(guó)留學(xué)生人數(shù)最多的國(guó)家之一;同時(shí)，越來(lái)越多的韓國(guó)學(xué)生愿意選擇到中國(guó)來(lái)留學(xué)，學(xué)習(xí)中文和中國(guó)文化，韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)形成了熱潮。韓國(guó)的數(shù)據(jù)顯示，去年6月30日韓國(guó)假期開(kāi)始時(shí)來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大學(xué)生超過(guò)了10000人。同期來(lái)華學(xué)習(xí)其他課程的韓國(guó)學(xué)生人數(shù)也大約有7000人，

在韓國(guó)，漢語(yǔ)已經(jīng)取代日語(yǔ)成為第二外語(yǔ)!

同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，在韓國(guó)漢語(yǔ)熱呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。韓國(guó)1月17日?qǐng)?bào)道了幼兒園開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教育的盛況。在韓國(guó)部分幼兒園，英語(yǔ)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)之比為4∶6。在幼兒教育階段，漢語(yǔ)大有奪得韓國(guó)第一外語(yǔ)地位之勢(shì)。

韓國(guó)留學(xué)做漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)工作兩不誤

為了滿足龐大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)的緊迫需求，韓國(guó)門不斷從中國(guó)引進(jìn)漢語(yǔ)教師，

據(jù)韓聯(lián)社報(bào)道，由于把漢語(yǔ)當(dāng)作第二外國(guó)語(yǔ)的需求不斷增多，韓國(guó)慶今年決定安排中國(guó)教師的學(xué)校也從去年的9增加到了今年的16所。

此外，韓國(guó)社會(huì)上有許多中文學(xué)校開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)進(jìn)修補(bǔ)習(xí)班，大量需要中文講師。而對(duì)于中國(guó)留學(xué)生來(lái)講，使用自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)去賺取生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，何樂(lè)而不為呢!更何況報(bào)酬也不錯(cuò)，做得好，一個(gè)月可以有100萬(wàn)以上的報(bào)酬(相當(dāng)于人民幣8300元)。

一年前，準(zhǔn)備赴韓留學(xué)，在出國(guó)前3個(gè)月到專注國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)朔博國(guó)際參加了City&Guilds

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)和認(rèn)證后，現(xiàn)在韓國(guó)業(yè)余時(shí)間兼職做幾個(gè)韓國(guó)小朋友的私人家庭教師，教他們學(xué)習(xí)中文，不僅收入可觀，并且由于其優(yōu)秀的表現(xiàn)，還被其中一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)充分喜愛(ài)，并承諾她畢業(yè)后可以直接到其所在的家族企業(yè)的中國(guó)市場(chǎng)部門任職。

教好中文不簡(jiǎn)單

不過(guò)教好中文可不像去餐廳和便利店工作那么簡(jiǎn)單，

并不是會(huì)說(shuō)中文就能夠從事對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)工作的，在這一點(diǎn)上，大部分人都走入了一個(gè)誤區(qū)，他們多認(rèn)為進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的教授是件很輕松很容易的事情，只要能說(shuō)漢語(yǔ)，會(huì)講韓語(yǔ)就能夠做對(duì)外漢語(yǔ)老師。然而，事實(shí)卻并非如此。

中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，而對(duì)外漢語(yǔ)的教授對(duì)象多是對(duì)漢語(yǔ)言文化知之甚少的海外群體，小到教育方式、思維方式，大至價(jià)值觀、民族文化傳統(tǒng)，都有著天淵之別，因此，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)面臨各種問(wèn)題。比如，中國(guó)語(yǔ)言文字意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，在不同的語(yǔ)境下具有不同的含義，這點(diǎn)外國(guó)人理解起來(lái)就比較吃力;再如，漢語(yǔ)不像英語(yǔ)，很少講究語(yǔ)法的應(yīng)用，語(yǔ)序的混亂也并不妨礙我們的理解，然而外國(guó)人卻正好相反，這就容易在給外國(guó)人上課的過(guò)程中不能抓住要領(lǐng)，難以傳達(dá)精髓。

可見(jiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也是一件很有技術(shù)含量的工作。對(duì)于游歷在外的廣大海外學(xué)子而言，在出國(guó)留學(xué)之前先參加系統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)，如朔博國(guó)際的國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程，并取得國(guó)際廣泛認(rèn)可的City

&Guilds國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證，對(duì)日后國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活、工作都是很有必要的。

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