優(yōu)速作文輔導法的理論依據(jù)和輔導目標

優(yōu)速作文輔導法以教育學原理和心理學原理為依據(jù)，以“一桶水原理”“一桶活水原理”“因愛好而教”為標準篩選教師，以新課程標準寫作要求為基礎，以“優(yōu)”、“速”為輔導目標（要求在30分鐘內(nèi)寫好一篇作文）。

一、優(yōu)速作文輔導法的教學程序和優(yōu)點

傳統(tǒng)的作文教學程序是：教師講解寫作的具體方法，要求學生怎樣寫或不能怎樣寫，然后讓學生寫（甚至老師拿一篇范文作樣板，讓學生模范寫），寫后由老師批改寫評語。其缺點為：先定規(guī)矩后行文，學生思維還未展開，就已經(jīng)被條條框框給限住了。而優(yōu)速作文輔導法一般采取教師出題，再引導學生審題、構(gòu)思、列提綱、行文、老師評價、修改的流程。

優(yōu)速作文輔導法的優(yōu)點是以啟發(fā)性原則、學生主體性原則、因材施教原則和鞏固性原則為主要教學原則，以“說、寫”為訓練手段，放手讓學生寫，然后引導學生分析，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。例如，頭腦風暴法：小班輔導時，由老師主持，在不受任何限制的情況下，學生集體討論寫作問題，人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。無限制地自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。此法可用于把經(jīng)典的故事改編或賦予新意，如《孟郊探親記》《大圣出丑記》。

附：審題、構(gòu)思、提綱要求

（一）審題

1.題目的主要意思：；

是否有限制詞、中心詞；如有，則找出。

（二）確定中心

1.這篇文章的中心思想是；

2.我想通過以下中心內(nèi)容來體現(xiàn)中心思想：。

（三）文章結(jié)構(gòu)安排

1.開頭寫：；

2.中間寫：；

3.結(jié)尾寫：。

二、優(yōu)速作文篩選教師的三個標準

1.一桶水原理

俗話說，要想給學生一滴水，教師要有一桶水。一個好的語文老師并不一定是一個好的作文教師。我們堅信：要想教學生寫好作文，教師必須自己會寫。如果教師本人都寫不出高質(zhì)量的文章，那這樣的教師上作文課只能是空談方法，空講理論，明知學生的文章不好，教師也做不出寫作、修改示范，學生當然難以進步了。

優(yōu)速作文的教師經(jīng)過嚴格篩選，篩選的首要標準就是：教師本人須具有很高的寫作水平（在省級以上報刊發(fā)表過10篇以上文章），勤于筆耕，經(jīng)常有文字見諸于報刊。

2.一桶活水原理

教育是用知識為未來培養(yǎng)人才，但現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，知識不斷更新，教師這桶“水”，不應是“陳年老水”，而應是不斷從時代發(fā)展的知識長河中汲取的“新鮮水”。如果教師對文字沒有孜孜不倦的追求和愛好，就很難達到預期的輔導目的，更談不上事半功倍或游刃有余。作文教師要想有一桶活水，必須要創(chuàng)新作文教學方法，保持作文教學內(nèi)容的時代性。

優(yōu)速作文的教師經(jīng)過嚴格篩選，篩選的第二標準就是：教師有學歷有經(jīng)驗更有能力，能緊跟時代步伐，以符合學生發(fā)展規(guī)律的科學方法輔導學生。

3.為愛好而教

教育需要愛，還需要智慧。教師輔導學生寫作只有投入熱情和智慧，才會千方百計地動腦子、想辦法根據(jù)學生的實際情況搞好輔導中的每一個環(huán)節(jié)，從而取得好的輔導效果。如果教師僅是為了賺錢而來教作文，那教師就難以投入熱情和智慧，學生的作文水平難以提高。

優(yōu)速作文的教師經(jīng)過嚴格篩選，篩選的第三標準就是：教師本人對文字要有孜孜不倦的追求和愛好，把學生的進步當作自己的快樂。

三、優(yōu)速作文的教學組織形式

1.一對一輔導；

小班輔導（小班人數(shù)一般不超過8人），每次輔導時間為2小時。

優(yōu)點：

1.便于準確“把脈”，找準“病因”，因材施教；

2.學生有足夠的時間寫作和接受老師的指點。

四、優(yōu)速作文輔導法的心理學依據(jù)

德國有一位著名的心理學家名叫艾賓浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)，他通過實驗畫出了艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的：遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，就會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

“作文是改出來的。”優(yōu)速作文輔導法根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在作文輔導過程中為鞏固寫作成果，要求學生及時復習，并修改作文，以鞏固輔導成果。

五、優(yōu)速作文的階段輔導目標

第1-5次輔導：對寫作產(chǎn)生較濃興趣，掌握基本寫作方法；

第6-10次輔導：寫作水平開始提高，寫作見起色；

第11-14次輔導：寫作水平再提高，見明顯效果；

第15-18次輔導：寫作水平?jīng)_刺，達到預期效果（在30分鐘內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的文章）。

六、優(yōu)速作文輔導法可以為孩子解決的問題

1.對作文沒有興趣，不喜歡作文，缺乏寫作熱情。

2.寫作文時不會審題、構(gòu)思，不知從何入手，離題跑題現(xiàn)象嚴重。

3.平鋪直敘，記流水賬，內(nèi)容空洞，中心不明，抓不住重點。

4.作文寫不長，寫不快，不能在限定的時間內(nèi)完成一篇作文。

5.模仿別人的作文，作文模式化、平淡化，缺少新意。

（本文原載《語文周報》）

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