初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，初三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固補(bǔ)強(qiáng)。

從課時分配上可以看出，代數(shù)和幾何占有相當(dāng)?shù)姆萘浚s占總課時的95%，統(tǒng)計(jì)僅占4%。代數(shù)、幾何屬于“確定性” 數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)時主要依賴邏輯思維和演繹的方法，它們在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間觀念方面發(fā)揮著重要作用。而統(tǒng)計(jì)與概率屬于“不確定性”數(shù)學(xué)，要尋找隨機(jī)性中的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時主要依靠辨證思維和歸納的方法，它在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 和合作精神等方面更直接、更有效。統(tǒng)計(jì)、概率與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。在活動過程中，學(xué)生可以更容易地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的威力，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，合作交流能力以及 綜合實(shí)踐能力都有很大的作用。因此，在初中階段增加統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，能夠使初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面更加合理。

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細(xì)節(jié)決定成敗重視反思環(huán)節(jié)

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由于試題難度的降低，分?jǐn)?shù)的高低往往決定于細(xì)心。數(shù)學(xué)成績再好的同學(xué)，也難免會粗心，但粗心的背后是有各種不同原因的，有的是知識的負(fù)遷移，有的是知識點(diǎn)不熟練，有的是平時解題不規(guī)范，有的是審題不嚴(yán)密，有的是心理問題，有的是書寫問題等等。所以應(yīng)經(jīng)常性地反思自己的錯誤，應(yīng)給自己準(zhǔn)備一個病例卡，對一些易錯、易忘、易犯的問題隨時記錄，根據(jù)個人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做到知識歸類、方法提升，好習(xí)慣形成。在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，對經(jīng)常錯的知識點(diǎn)要進(jìn)行歸類，并加強(qiáng)這方面的強(qiáng)化練習(xí)，逐步提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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關(guān)注思想方法發(fā)展思維能力

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數(shù)學(xué)試題形式和知識背景千變?nèi)f化，有突現(xiàn)“動態(tài)”、“探究”、“過程”等觀念的趨勢，如圖像圖表中信息的收集與處理、結(jié)論的猜測與證明、利用學(xué)具進(jìn)行操作、圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折、平移運(yùn)動及文字語言、符號語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換等。但其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法卻往往是相通的。我們要切切實(shí)實(shí)地關(guān)注學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，重視知識的發(fā)生過程，不可死記硬背，在學(xué)習(xí)中只有親自動手操作實(shí)驗(yàn)、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律才會真正理解。

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要處理好“通法”和技巧的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)過分地追求特殊方法、技巧，不必將力氣花在鉆難題、怪題。應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分與通性通法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練通過尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和敏捷性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)。

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名師課堂 高中/初中/小學(xué)? 1對1/小班輔導(dǎo)

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