沈陽辛倍達(dá)教育有著良好的背景資源，雄厚的師資力量，與建設(shè)部、教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、中國建筑業(yè)協(xié)會(huì)、中國教育協(xié)會(huì)、各地市建委、國內(nèi)知名建筑類院校、國內(nèi)知名教育類院校等一直有著良好的合作關(guān)系。長期以來，依托優(yōu)勢資源，針對在職人群提供考前培訓(xùn)及上崗技能培訓(xùn)服務(wù)。已為湖南地區(qū)提供近十萬名具有上崗證書及能力的從業(yè)人員。

品牌訴求

高端體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是辛倍達(dá)教育品牌資產(chǎn)核心訴求。就像美國阿波羅教育集團(tuán)倡導(dǎo)最最實(shí)用的教育目標(biāo)一樣，辛倍達(dá)教育把傳統(tǒng)的教育方式分解成可以體驗(yàn)的元素，新的感覺、新的刺激，以前的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中，其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。根據(jù)在科爾布在體驗(yàn)式模型中知識(shí)產(chǎn)生的位置不同，劃分四種學(xué)習(xí)風(fēng)格：

–發(fā)散思維風(fēng)格：派生于具體體驗(yàn)和思考觀察，適合于需要豐富想象力，對不同觀點(diǎn)敏感的學(xué)習(xí)；

–同化思維風(fēng)格：派生于觀察思考和抽象概念化，適合于綜合不同觀點(diǎn)，形成解釋框架的學(xué)習(xí)；

–聚合思維風(fēng)格：派生于抽象概念化和積極試驗(yàn)，適合于理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)；

–協(xié)調(diào)者風(fēng)格：派生于積極試驗(yàn)，適合于用法開展實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

辛倍達(dá)教育人認(rèn)為：他們的產(chǎn)品不單是課程，課程只是一種載體。而正是通過這個(gè)平臺(tái)，辛倍達(dá)教育把一種獨(dú)特的經(jīng)營人生的理念傳遞給學(xué)員，幫助大家走出舊我，找到新我！國內(nèi)教育的消費(fèi)很大程度一種硬性的消費(fèi)，以至于目前市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊、魚龍混雜！教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量都得不到保障，辛倍達(dá)教育不懼成為行業(yè)公敵，將在不斷發(fā)展壯大中，建立更加透明的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。并形成與學(xué)員良好的互動(dòng)體驗(yàn)，讓教育回歸教育的本質(zhì)影響、引導(dǎo)、關(guān)愛學(xué)員！

品牌傳播：辛倍達(dá)教育的品牌傳播并不是簡單的模仿傳統(tǒng)意義上的鋪天蓋地的廣告和巨額促銷，而是獨(dú)辟蹊徑，采用了一種卓爾不群的傳播策略——口碑營銷，以消費(fèi)者口頭傳播的方式來推動(dòng)辛倍達(dá)教育目標(biāo)學(xué)員群的成長。辛倍達(dá)教育通過一系列事件來塑造良好口碑。例如在有更近的上課校區(qū)主動(dòng)通知到學(xué)員；免費(fèi)的代報(bào)考服務(wù)，在校學(xué)生報(bào)班學(xué)費(fèi)部分減免，交通不便的上課校區(qū)校車接送，報(bào)名、上課、自習(xí)的地點(diǎn)提供免費(fèi)咖啡、飲料，免費(fèi)的資料打印服務(wù)，獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，舉辦同學(xué)沙龍等，讓他們感受到友好的氣氛等。

最終目標(biāo):辛倍達(dá)教育的最終目標(biāo)，是要在全球每一百萬人就有一個(gè)辛倍達(dá)教育的分校，就像麥當(dāng)勞快餐店（擁有30000家分店）那樣，無處不在。

辛倍達(dá)教育向各地拓展的做法是先攻下該地區(qū)的大城市，塑造良好的口碑后，再以此為中心，向周圍較小的市鎮(zhèn)進(jìn)軍。在拓展過程中，辛倍達(dá)教育會(huì)先參考各地的人口結(jié)構(gòu)資料，仔細(xì)進(jìn)行分析，確定有合適的客戶群之后，才會(huì)進(jìn)入該地區(qū)。

價(jià)格定位:辛倍達(dá)教育的的價(jià)格定位品質(zhì)更好，價(jià)格更高。辛倍達(dá)教育致力于業(yè)內(nèi)最高質(zhì)量的產(chǎn)品，而且也制訂較高的價(jià)格，以使企業(yè)花費(fèi)較高的成本能獲得回收。產(chǎn)品本身向消費(fèi)者傳遞出尊貴感，是一種更高尚學(xué)習(xí)形態(tài)、享有專署地位的象征。

教學(xué)質(zhì)量:辛倍達(dá)教育沒有聘請所謂的專任或終身教授，而是由將近200人的兼職教員，許多教師是在校高校教授和各考試委員會(huì)的組織者。兼職人員，還包括公司總裁、高級主管、財(cái)務(wù)主管或?qū)I(yè)研究人員，均持有博士或碩士學(xué)位，至少具有5年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)(實(shí)際上平均是20年)。他們了解真實(shí)的社會(huì)需求，擁有最新的知識(shí)理論與應(yīng)用技術(shù)，把產(chǎn)業(yè)界的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，保證了教學(xué)內(nèi)容緊跟市場需求，并容易與有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生交流。他們充當(dāng)了教師、顧問、輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)事務(wù)助理等多種角色。辛倍達(dá)教育的指導(dǎo)教師在上講臺(tái)前首先要接受比大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多的培訓(xùn)。新聘請的教師要接受診斷性評價(jià)，開課前還要接受四周崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括熟悉辛倍達(dá)教育的教育政策、教學(xué)指導(dǎo)軟件、步驟、程序、多媒體應(yīng)用技能等。然后在資深教師輔導(dǎo)下，用兩周時(shí)間規(guī)劃教學(xué)大綱。首次上課時(shí)，校方還會(huì)派一位資深講師協(xié)同教學(xué)。在執(zhí)教過程中，教師要接受學(xué)生及學(xué)校的評價(jià)，以保證有效地按照課程設(shè)計(jì)傳授課程。并不是所有的教師都能通過這些培訓(xùn)，有些不適宜在線講課的教師在上完第一堂課后就被否決了。

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