糖衣陷阱一：純外教教學(xué)仿真語言環(huán)境

首先，各位家長必須意識(shí)到，在中國的語言環(huán)境中，很難做到營造純粹英文背景。一些違背道德的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著全外教授課幌子的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，居然在國內(nèi)受到學(xué)生與家長空前追捧。這是因?yàn)橐恍┘议L錯(cuò)誤的以為，只要孩子身邊有個(gè)老外，耳濡目染學(xué)習(xí)了外教“洋氣”的發(fā)音，就是學(xué)會(huì)了英語，這就是他們所謂的純正英語環(huán)境。但家長這樣做并沒有考慮到孩子的感受，盲目要求外教，不顧孩子心理往往適得其反。

兒童每個(gè)階段的狀態(tài)與需求都不同，老師與家長更應(yīng)該關(guān)注到孩子更容易接受怎樣的授課模式，是全外教，中教，或者中外教結(jié)合授課。而現(xiàn)在主流的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是中外相結(jié)合的，中外教一起上課，風(fēng)格各異又互為補(bǔ)充，可以滿足幼兒學(xué)生對(duì)事物的新鮮感，保持學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)外教負(fù)責(zé)聽說培訓(xùn)，而中教進(jìn)行知識(shí)鞏固與梳理，以打造連續(xù)性，系統(tǒng)性，針對(duì)性的教學(xué)體制。

糖衣陷阱二：號(hào)稱進(jìn)口原版教材

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)號(hào)稱引進(jìn)國外原版英文教材，更貼近英式、美式思維邏輯。而真正優(yōu)秀的英語教材除了要有權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證，還要看它是否與中小學(xué)課程有銜接，是否貼近生活。純粹的國外教材，必須搭配純粹的國外生活，差異過大，反而適得其反。

教材是一本枯燥的死物，真正賦予其生命的是講臺(tái)上的教師們。如何利用手中的教材，以生動(dòng)的教學(xué)模式打動(dòng)孩子。每一本教材都會(huì)要求詞匯，句型，語法，語音的學(xué)習(xí)。懂得教育的好老師知道如何采用與孩子們密切相關(guān)的實(shí)際案例，在與學(xué)員們心貼心的互動(dòng)中，為孩子進(jìn)行評(píng)估，并制定適合每一個(gè)孩子的不同學(xué)習(xí)方案。

好的教材，必須是成體系的，從低級(jí)別到高級(jí)別，一脈相承，在新的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，并與公立教材與國情相符合。

糖衣陷阱三：絕對(duì)承諾一學(xué)就會(huì)

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承諾有完美的教學(xué)方法，保證在課程中學(xué)員英語水平將達(dá)到某一高度。這是很難令人信服的。急于求成往往物極必反，英語學(xué)習(xí)需要有系統(tǒng)地、長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是不可能在短期內(nèi)被替代的。

真正好的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不會(huì)作出這樣承諾，好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)為孩子提供學(xué)習(xí)、進(jìn)步的環(huán)境，培養(yǎng)孩子喜歡英語，以及學(xué)習(xí)英語的思維邏輯，培養(yǎng)熟練的英語語感。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而不是強(qiáng)制灌輸知識(shí)的機(jī)器。正處于幼兒階段的兒童是學(xué)習(xí)語言的最好的時(shí)期。這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)語言的積極性最高，語言的模仿能力和接受能力最強(qiáng)。因此優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)運(yùn)用其嚴(yán)格的教學(xué)體系，幫助學(xué)員進(jìn)行有規(guī)劃、針對(duì)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)員的英語素養(yǎng)穩(wěn)固提高。

糖衣陷阱四：天價(jià)英語背后是暴利

現(xiàn)某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所謂的精品小班授課存在諸多貓膩，外教、原版教材等相搭配的課程起步動(dòng)輒一兩萬元。這些無良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是瞄準(zhǔn)部分家長將“盲目崇拜世界名牌的購物心理學(xué)無限擴(kuò)大到學(xué)英語上來”的心理，以“高檔教學(xué)”趁虛而入，以天價(jià)英語牟暴利。

不可否認(rèn)，外教是少兒學(xué)習(xí)英語最有效的途徑，但好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)外教質(zhì)量下足功夫。要求外教具備外教資格證明，同時(shí)培養(yǎng)外教對(duì)中國環(huán)境的了解。要求外教適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生模仿外教。

孩子正在成長過程中，自信、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要，一對(duì)一或者小班制，缺少了這種環(huán)境，限制了這種素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)是不可取的。