授課內(nèi)容：

按照高考的難度進(jìn)行專題、半專題講解，分析易錯(cuò)易混點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、考點(diǎn)；高考考什么就講什么；怎么考就怎么練；最好對(duì)類型題、重點(diǎn)題型的解題思路和卷面答題技巧進(jìn)行分析講解，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)課程快速提分的效果。

抓住必考點(diǎn)和易考點(diǎn)逐點(diǎn)突破；系統(tǒng)梳理主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，形成知識(shí)體系；按專題突破，落實(shí)重點(diǎn)考點(diǎn)、突破難點(diǎn)疑點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的提分效果。

教學(xué)特色：

一、“針對(duì)性差”：傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)授課形式，對(duì)藝術(shù)生不太適合，導(dǎo)致有些同學(xué)越聽不懂越不想聽；

二、“忽視人群”：專業(yè)考試結(jié)束后學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入最后一輪沖刺復(fù)習(xí)，無法單獨(dú)對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)薄弱做針對(duì)性輔導(dǎo)，成為教師內(nèi)被忽視人群，最終導(dǎo)致“專業(yè)課合格，文化課落榜”的結(jié)局；

三、“難進(jìn)角色”：兵荒馬亂的專業(yè)課考試后，學(xué)生感覺松了一口氣，無法再打起精神復(fù)習(xí)文化課。加之，專業(yè)課個(gè)性化復(fù)習(xí)備考方式，使考生很難進(jìn)入復(fù)習(xí)文化課的角色；

四、“水土不服”：藝術(shù)生的思維都是活躍而抽象，如果拿針對(duì)普通考生的復(fù)習(xí)方式輔導(dǎo)藝術(shù)生，會(huì)讓藝術(shù)生感覺到思維的桎梏，無法達(dá)到提分效果。

班型：

一對(duì)一教學(xué)讓學(xué)員都能充分享受課堂的主動(dòng)性，參與一對(duì)一式的互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師能夠有效的控制課堂秩序，并有更多的精力去了解學(xué)員，掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問題，又能及時(shí)解決。

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課程信息：houxue/xuexiao/81739/