據調查，在小學低年級，兒童的學習成績80-90%是良好的、接近的。在小學高年級，兒童的學習能力、學習成績明顯拉開了距離，20-40%的兒童出現(xiàn)理

解能力、記憶能力差，上課注意力不集中，愛做小動作，成績落后等學習困難問題，在初中階段，這種現(xiàn)象就更為明顯，并引發(fā)一系列的心理、行為問題，讓家長苦

惱：孩子怎么越大越差勁呢？

其實，兒童的學習能力強弱并非到了高年級才出現(xiàn)分化，而是在學齡前期就已經奠下基矗在一般的教學中，用書本、用語言傳授數學知識以及大量的習題練習并不

能使兒童的數概念得到真正的發(fā)展，反而會削弱他們學習的興趣及束縛其創(chuàng)造性思維發(fā)展。8歲前是兒童數概念、抽象邏輯思維發(fā)展的關鍵期。蒙臺梭利數學教育就

是緊緊地捕捉兒童發(fā)展的這一敏感時期，以“兒童是通過動作產生認知”為原則，將抽象的數學概念物化，通過分類、排序、配對等方法刺激兒童的視覺、觸覺等感

官發(fā)展，學會在操作中辨別物的特征、量的等級性，建立個、十、百、千、平方、立方、四則運算、等分、倍數、多項式、立體幾何等概念，培養(yǎng)兒童對事物的觀

察、理解能力，獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，預防上述學習困難的出現(xiàn)，讓兒童真正成為學習的主人。咨詢

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