有些家長(zhǎng)常常要求老師加強(qiáng)單詞聽寫的練習(xí)，認(rèn)為這樣可以促進(jìn)閱讀。然而，過(guò)早要求孩子機(jī)械背誦單詞不但達(dá)不到提高閱讀的目的，還容易讓孩子過(guò)早失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

幼升小階段孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有哪些誤區(qū)？有哪些應(yīng)對(duì)方法呢？小編在這里整理了一位專家親自為我們解讀幼升小英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方法，家長(zhǎng)們可以學(xué)習(xí)一下，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

誤區(qū)一：片面關(guān)心詞匯量

許多家長(zhǎng)在給孩子報(bào)英語(yǔ)班時(shí)，一上來(lái)就問(wèn)孩子能夠?qū)W到多少單詞，過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯量。事實(shí)上，在幼升小面試過(guò)程中，老師更看重的是孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，很多孩子單個(gè)詞匯知道不少，到了真實(shí)場(chǎng)景卻無(wú)法開口，這顯然是不行的。

早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)更關(guān)鍵的是語(yǔ)言啟蒙，即語(yǔ)感和情景對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)感，也就是聽音辨音的能力。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和韻律和中文有很大不同，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的孩子，熟悉感知英語(yǔ)的節(jié)奏是未來(lái)整段聽說(shuō)的基礎(chǔ)，推薦家長(zhǎng)可以從一些英語(yǔ)兒歌開始，Wee-Sing系列和清華[微博]大學(xué)[微博]的語(yǔ)感啟蒙韻律操都不錯(cuò)。

語(yǔ)言啟蒙的第二個(gè)能力是情景對(duì)應(yīng)的能力，也就是孩子可以根據(jù)語(yǔ)言場(chǎng)景，整合自己已有的英文信息，輸出語(yǔ)言的能力。

這里推薦家長(zhǎng)可以從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片和分級(jí)閱讀開始培養(yǎng)孩子這種語(yǔ)境學(xué)習(xí)能力。選擇材料一定要根據(jù)孩子興趣，不用急于加入許多新的內(nèi)容。早期可以選擇類似EricCarle系列這樣的繪本，圖畫比較生動(dòng)，關(guān)鍵是語(yǔ)句有重復(fù)，配合上家長(zhǎng)的夸張動(dòng)作，孩子可以輕松模仿。

稍有積累后，Peppapig,Thomasandhisfriends,CuriousGeorge這類動(dòng)畫和繪本都有的材料是最佳選擇，可以保證孩子

通過(guò)多種渠道接受足夠豐富完整的語(yǔ)音信號(hào)和場(chǎng)景信息?？梢栽谟^看動(dòng)畫泛聽后，一起互動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)主要語(yǔ)句，然后再進(jìn)行精聽。

誤區(qū)二：過(guò)于強(qiáng)調(diào)拼寫正確性

有些家長(zhǎng)常常要求老師加強(qiáng)單詞聽寫的練習(xí)，認(rèn)為這樣可以促進(jìn)閱讀。然而，過(guò)早要求孩子機(jī)械背誦單詞不但達(dá)不到提高閱讀的目的，還容易讓孩子過(guò)早失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)循序漸進(jìn)的自然拼讀法，才是達(dá)到自主閱讀更有效的途徑。

自然拼讀簡(jiǎn)單說(shuō)就是通過(guò)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，達(dá)到看字讀音，聽聲拼詞的能力。

比如在幼升小課堂上，在熟悉了所有輔音和元音發(fā)音后，進(jìn)一步介紹元音組合“oo”發(fā)音。這時(shí)候再列出相關(guān)單詞“l(fā)ook,book,door,floor”甚至雙音節(jié)單詞“bamboo,taboo”，孩子很容易就可以根據(jù)發(fā)音寫出單詞。

需要注意的是，自然拼讀的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)立竿見影的過(guò)程，單純講解給孩子字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律遠(yuǎn)達(dá)不到可以內(nèi)化靈活使用的效果。推薦家長(zhǎng)如果在家指導(dǎo)孩子，可以：

1.使用多種形式的資源，從孩子容易接受、朗朗上口的自然拼讀兒歌入手，同時(shí)配合使用拼讀卡片和分級(jí)閱讀書籍達(dá)到反復(fù)練習(xí)的目的。

2.在介紹發(fā)音規(guī)則時(shí)，建議在熟悉元音和輔音的發(fā)音后，更多采用短元音或者長(zhǎng)元音韻腳(rhyme)組合的練習(xí)。比如短元音/a/,練習(xí)

ag(bag,tag)，ack(Jack,back)，長(zhǎng)元音/A/,練習(xí)

ain(rain,again)，ay(play,say)，ake(lake,make)。

誤區(qū)三：只關(guān)注語(yǔ)法的細(xì)節(jié)

對(duì)于語(yǔ)法和細(xì)節(jié)的過(guò)分關(guān)注，而沒(méi)有從英文句型結(jié)構(gòu)入手來(lái)鼓勵(lì)英文寫作，容易扼殺孩子寫作表達(dá)一開始的創(chuàng)造性。

作為英語(yǔ)為非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者，關(guān)注語(yǔ)法是必須的。但我們也可以借鑒英美國(guó)家孩子如何開始英文寫作的基矗

通常，國(guó)外老師會(huì)更關(guān)注詞性和句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。比如動(dòng)詞往往是最先被介紹給孩子的，因?yàn)樗笳髁藙?dòng)作，同時(shí)也有多種時(shí)態(tài)，隨后，引入名詞、冠詞、介詞等，讓孩子依此熟悉這些詞性。

至于句型結(jié)構(gòu)，則可以通過(guò)一些小練習(xí)讓孩子加強(qiáng)鞏固。

比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我們會(huì)孩子已有的基礎(chǔ)上，一起brainstorm一些有趣的動(dòng)詞短語(yǔ)和地點(diǎn)短語(yǔ)，如

ridingadinosaur,brushingacrocodile’steeth,swimmingwithawhale，onthemoon,inthesea

之類。

然后讓孩子在字條寫上自己的名字，和地點(diǎn)和動(dòng)作圖文紙條分成三組來(lái)抽簽組合(見下圖)，看誰(shuí)的句子有趣。常常會(huì)有這樣的句子讓全班哄堂大笑的句子出現(xiàn)，AlleniswatchingTVonthemoon.Aliceistakingashowerinthesky。

因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)，所以要求被點(diǎn)到的孩子要馬上表演出相關(guān)動(dòng)作。強(qiáng)化正在進(jìn)行的概念。

孩子們?cè)诤逄么笮χ型卣沽诵碌脑~匯，熟悉了句型結(jié)構(gòu)。通常這時(shí)候再讓他們自己寫上幾句搞笑句子練習(xí)，他們會(huì)覺得很有趣，而不認(rèn)為是在練習(xí)枯燥的語(yǔ)法。

建議家長(zhǎng)同樣可以在家與孩子進(jìn)行這樣的互動(dòng)，不過(guò)，在練習(xí)語(yǔ)法時(shí)要注意兩點(diǎn)：

1)一定要配合一些可以吸引孩子反復(fù)練習(xí)和發(fā)揮想象力的詞句

2)側(cè)重句型的練習(xí)

最后，家長(zhǎng)不用糾結(jié)開始時(shí)孩子到底有沒(méi)有聽懂，說(shuō)的語(yǔ)法對(duì)不對(duì)，認(rèn)識(shí)了多少單詞，單詞發(fā)音對(duì)不對(duì)，只要提供充分的環(huán)境，讓英語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是輕松快樂(lè)的事，他就會(huì)保持這份動(dòng)力。就像一位家長(zhǎng)感悟的，“和孩子在一起，少提要求，會(huì)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更順利。

咨詢