幼升小的過(guò)程，是孩子從幼兒到兒童的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，還是生活習(xí)慣、行為規(guī)范都面臨著新的變化。為此，專家建議，面對(duì)不同的階段，家長(zhǎng)在為孩子積極創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，幫助孩子做好銜接，謹(jǐn)防斷層的出現(xiàn)，順利完成“幼小銜接”。

“幼升小很關(guān)鍵，丁丁就出現(xiàn)過(guò)不想上學(xué)，對(duì)于小學(xué)生活和學(xué)習(xí)非常不適應(yīng)，當(dāng)時(shí)我和他爸爸著急死了?！焙⒆釉谏蠈W(xué)的丁丁媽說(shuō)，由于自己工作忙，覺(jué)得“幼升斜應(yīng)該是很自然的事情，沒(méi)想到，在這個(gè)過(guò)程中孩子家長(zhǎng)都難受。“特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，稍不留神，就容易被落到后邊。”

那么，如何才能讓孩子從幼兒園“玩”的狀態(tài)，順利的過(guò)渡到小學(xué)正規(guī)“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，從而做好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的銜接呢？

積極引導(dǎo)，謹(jǐn)防出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層

“斷層是如何出現(xiàn)的，在幼兒園的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何防止？”對(duì)此，樂(lè)學(xué)少兒英語(yǔ)教育專家丁麗麗表示，現(xiàn)在的幼兒園，大部分通過(guò)自由游戲、集體活動(dòng)等引導(dǎo)幼兒探索、獲取知識(shí)，而進(jìn)入小學(xué)之后，孩子將開(kāi)始正規(guī)的科目學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)成為主要的學(xué)習(xí)方式，二者存在很大的差異。

她告訴記者，造成孩子的學(xué)習(xí)斷層的原因很多，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及任務(wù)規(guī)則意識(shí)等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)習(xí)慣層面，幼兒園階段主要采用讓孩子探索為主的游戲教學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子的自主式學(xué)習(xí)，但進(jìn)入小學(xué)階段之后，要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，并讓孩子養(yǎng)成專心的好習(xí)慣。比如家長(zhǎng)在家時(shí)，可以與孩子一起安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)間里不要有任何打擾，并且每天要抽出一段時(shí)間，陪孩子坐在書(shū)桌前，堅(jiān)持一陣兒之后，就能夠促使孩子平心靜氣，伏案學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

而另一層面，對(duì)于還沒(méi)有形成規(guī)則與任務(wù)意識(shí)的“幼升斜孩子來(lái)說(shuō)，要盡快幫助孩子建立學(xué)習(xí)與任務(wù)的意識(shí)，初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范。比如家長(zhǎng)可以跟孩子一起商量制定“家庭公約”，共建平等和諧的家庭氛圍，通過(guò)平等參與的方式，讓孩子自主安排合理的學(xué)習(xí)與玩耍時(shí)間，有效規(guī)劃自己的零花錢，主動(dòng)做家務(wù)，參與家庭各項(xiàng)事務(wù)的商量決策，從而有意識(shí)地提高孩子的自我管理能力。

教育專家指出，“幼升斜是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步，家長(zhǎng)不應(yīng)眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子太大的壓力。通過(guò)提前做好的必要準(zhǔn)備和輔助幫助，注意孩子“小升初”的心理變化，多鼓勵(lì)、堅(jiān)定孩子的信心，幫助孩子順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活中來(lái)，才能從根本上防止學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)。

咨詢

課程信息：houxue/xuexiao/46354/