高考改革如火如荼，英語考試一年兩考，老師該如何調(diào)整教學(xué)進(jìn)度？高考命題回歸教材，以后的教學(xué)是不是意味著就要重基礎(chǔ)降難度？綜合素質(zhì)評價也被納入評價體系，老師該如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展？

這么多高考改革任務(wù)和措施，是不是有點讓你措手不及，甚至還沒開始消化呢？

這七大高考命題改革的新動向，最直接的影響就是與各位老師、學(xué)生息息相關(guān)的命題咯！

可這命題改革咋改呀？今天，小編帶您一起來聽聽，北京市門頭溝區(qū)教育委員會主任李永生解讀高考新政下命題改革的動向，也給老師們支支實戰(zhàn)妙招，看看老師們，應(yīng)該如何應(yīng)對高考命題的變革？

動向一：指導(dǎo)理論和方法要創(chuàng)新

科學(xué)的高考命題應(yīng)該以先進(jìn)的教育測量理論和方法為指導(dǎo)。

近來，國家出臺了深化考試招生制度一系列改革措施，特別是高考科目調(diào)整和權(quán)重設(shè)置、優(yōu)勢學(xué)科選擇性考試、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價等，都涉及大量測驗理論和實踐工作。

但是目前廣泛運用的測量學(xué)方法在高考命題中的應(yīng)用都各有優(yōu)缺點，所以需要加快高考測試?yán)碚摵头椒ǖ膭?chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把提高理論水平和技術(shù)方法貫穿于高考改革工作的始終。

【老師接招】

1.掌握最新的改革動向，及時、細(xì)致地了解高考改革在科目調(diào)整、權(quán)重設(shè)置上的改變，才能在教學(xué)中有的放矢。

2.想要摸清出題思路，那就得先摸清出題的理論和方法基礎(chǔ)！所以，試著了解現(xiàn)有的命題測試知道理論和方法。

3.嘗試從理論和方法的角度出發(fā)，給自己和學(xué)生出出題，讓學(xué)生隨時做好應(yīng)試準(zhǔn)備。

動向二：命題質(zhì)量評估，老師也能表態(tài)

要想提高高考命題質(zhì)量，不僅需要提高命題技術(shù)，還要完善命題質(zhì)量評價體系，也就試卷滿足服務(wù)對象要求的程度。

我國現(xiàn)行的高考命題質(zhì)量評價主要由考試部門提供的考后數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，主要是試題的內(nèi)部評估，而缺少試題的外部評估。一般來說，試題的外部評估主要有三個考察點：

1.測試結(jié)果與考生中學(xué)日常學(xué)習(xí)的一致性；

2.測試結(jié)果與大學(xué)入學(xué)后成績的一致性；

3.考生群體和教師群體對試題測試的滿意度。在當(dāng)前的高考命題質(zhì)量評價體系中，應(yīng)該及時增加服務(wù)對象評價，這也是提高命題質(zhì)量的重要途徑。

【老師接招】

1.不要以為不教高三就可以不用管，每年的高考試題一定要關(guān)注，畢竟這可是風(fēng)向標(biāo)！

2.高考試卷出得好不好，咱也能表態(tài)，不要白白浪費了這個權(quán)利。

3.帶動學(xué)生一起研究研究高考試題，畢竟他們是最直接的受益人！

動向三：回歸教材，強(qiáng)調(diào)基本知識

施標(biāo)準(zhǔn)化考試改革以來，高考學(xué)科考試說明（考試大綱）便成為考試命題、教學(xué)輔導(dǎo)以及考生復(fù)習(xí)應(yīng)試等的標(biāo)準(zhǔn)。許多師生甚至就按考試大綱要求進(jìn)行日常教學(xué)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致只重考試大綱而忽視課程標(biāo)準(zhǔn)。

深化高考考試改革，要依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高考命題應(yīng)當(dāng)觀照基礎(chǔ)教育特性，適當(dāng)注重回歸教材、降低難度、強(qiáng)化基本能力和基本知識。

按

照“不重復(fù)”原則，每年高考命題總要設(shè)計新題目、變化內(nèi)容。高考題目、題型創(chuàng)新的目的是更好地測評那些用傳統(tǒng)題型無法測評的素質(zhì)能力，但要防止讓教師和考

生感到措手不及。高考命題改革還要努力實現(xiàn)使考生不容易受到強(qiáng)化輔導(dǎo)的影響，降低對死記硬背的要求，更多地著眼于考生的潛力，使高考與教育的關(guān)系正常化。

【老師接招】

1.打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識是王道，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打地抓好教材。

2.在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，知識點死記硬背的方式過時咯！

3.在模擬測驗練習(xí)的出題時，試題難度比例搭配要適當(dāng)，爭取和高考命題難度比例一致。

動向四：多次考試力求難度等值

按照新方案，外語實行一年兩考，考生可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。因此，在試卷要求和設(shè)計上存在多次考試的等值性問題。

如

何實現(xiàn)同一批考生進(jìn)行兩次考試或多次考試保證公平、同質(zhì)、等值？一般來說，同一考生進(jìn)行不同次考試，倘若這些考試具有同質(zhì)性，即為平行測試，那么考生多次

考試取其優(yōu)則是合理的。但是，眾所周知，即使是在嚴(yán)格意義上的心理測驗上，平行測試幾乎是不存在的。多次測試即便所考的內(nèi)容相同，實現(xiàn)其等值的難度也不

校要解決這個難題，就要研究教育與心理測量學(xué)中的等值技術(shù)。

【老師接招】

1.幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實，基礎(chǔ)打牢了，還怕考試難度變動嗎！學(xué)生也能迎難而上！

2.在第一次考試之后，引導(dǎo)學(xué)生著重考察這一次的試卷難度、重點，畢竟考試難度等值了，自然可以作為復(fù)習(xí)參考。

動向五：試題難度評估更科學(xué)

高考試卷難度波動會影響到考生的志愿填報、高效錄取工作和社會對中學(xué)教育的評價。因此，必須進(jìn)一步提高高考試卷難度設(shè)計與控制技術(shù)。

我國多年高考中使用的是相對難度概念，試題的難度受其內(nèi)容難度、考生狀況、評卷寬嚴(yán)等多方面因素的影響。其中，試題本身的內(nèi)容難度是其關(guān)鍵要素，包括試題包含的知識廣度、知識深度、考核的認(rèn)知層次、題型、試題復(fù)雜程度、試題內(nèi)容新穎性等。

近年來研究形成的估計模型預(yù)測技術(shù)受到關(guān)注，它是在分析影響試題難度的顯著性因素基礎(chǔ)上，分別運用學(xué)科教師主觀評估、線性回歸分析和非線性的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等建模方法對試題難度進(jìn)行預(yù)測，并對此進(jìn)行比較，從中選擇有效的試題預(yù)測難度。

【老師接招】

1.試題難度評估更科學(xué)，那每一次的試卷老師們一定要好好研究了，畢竟難度等值，肯定變動不大！

2.在自己對高考試題難度進(jìn)行預(yù)測時，除了依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗，還要根據(jù)科學(xué)的方法來看往年試題的難度，不僅考察每道題本身的難度，也考察整張試卷的難易題目權(quán)重等內(nèi)容。

3.除了自己分析，也可以參考網(wǎng)上有可信度的數(shù)據(jù)，做到多方資料支撐和論證！

4.也可以和其他同科目老師或是前輩們探討探討，集結(jié)大家智慧，降低錯誤率。

動向六：學(xué)科分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換合成高考成績

按照新方案，未來考生高考成績由三部分組成。由于這三部分無論從考試目標(biāo)、考試性質(zhì)，還是在計分和評分要求上，都有很大不同，將不同類型、次別考試的原始分?jǐn)?shù)直接相加一直存在很大的局限性。

語文和數(shù)學(xué)科目是具有選拔性功能的以數(shù)字分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的測驗；而學(xué)業(yè)水平考試是分別采用合格和等級方式來呈現(xiàn)考試成績的測驗。由于其本質(zhì)上不是一個體系的，兩種類型的測驗硬要直接相加，就存在科學(xué)性問題。

要

研究確立對學(xué)科原始得分進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)換辦法，可以嘗試采用轉(zhuǎn)換方法對每一科目的原始考分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證每一科目考試所測得的考生信息在分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換前后始終守

恒。嘗試將原始分?jǐn)?shù)以平均差為單位轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，在取齊各科平均差之后，再以預(yù)設(shè)的各科權(quán)重合成考生個人高考實際總分。

國家已經(jīng)統(tǒng)一了必考科目和選考科目的權(quán)重范圍，這樣會有利于高考分?jǐn)?shù)合成。按照新方案，高校要在國家統(tǒng)一的權(quán)重范圍內(nèi)，以招生專業(yè)為單位抓緊研究設(shè)置每一專業(yè)的高考科目在分?jǐn)?shù)合成中的具體權(quán)重。

【老師接招】

1.實時了解各個科目的高考分?jǐn)?shù)權(quán)重，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方式！

2.依據(jù)各科評價標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)權(quán)重，有的放矢地安排各科課時和課程重點教學(xué)內(nèi)容。

動向七：綜合素質(zhì)評價，真正綜合學(xué)生三年成長歷程

綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況。面對如此龐大數(shù)量的學(xué)生群體，時間橫跨三年，開展綜合素質(zhì)評價，在當(dāng)前整個社會誠信體系尚沒有完全建立的情況下，如何公平評出優(yōu)、良、中、差并有效用于高考？

首

先是學(xué)校要客觀、全面、真實的記錄學(xué)生高中三年的日常重要行為、事情，建立行為和素質(zhì)檔案；其次是學(xué)校要把學(xué)生這些行為、事情進(jìn)行聚類分析，根據(jù)行為的大

體性質(zhì)分成類，每一類再進(jìn)行粗略的分級并區(qū)別程度；然后是建立一個百分比形式的積分系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)說明學(xué)生在年級中的排位；最后是將學(xué)生三年學(xué)習(xí)結(jié)果以報告

的形式通過公示后呈現(xiàn)。

要改變過去那種把學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價等同的思維，讓綜合素質(zhì)評價作為一個過程，關(guān)注學(xué)生在校三年中的發(fā)展增量，綜合高中三年的發(fā)展歷程和積累，全面認(rèn)識一名學(xué)生。

綜

合素質(zhì)評價的實踐主體是學(xué)生本人，管理主體是學(xué)校，使用主體是高校，但評價方案的設(shè)計主體應(yīng)該是省級教育行政部門。必須由省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，抓緊研究

構(gòu)建科學(xué)的評價體系，研制高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化平臺。高校要根據(jù)考生高中綜合素質(zhì)評價等材料，研究辦法，進(jìn)行初次遴選，按照綜合成績，進(jìn)行再次遴

選，擇優(yōu)錄齲

【老師接招】

1.不要緊盯著最后的優(yōu)、良、中、差，把綜合素質(zhì)評價作為過程的記錄而非只是一個結(jié)果的測試。

2.平時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.不僅建立每名學(xué)生的檔案，還要把這些檔案內(nèi)部進(jìn)行分類區(qū)別，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計積分排名。

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