通常我們決定要給孩子選擇輔導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該先和孩子溝通一下孩子的需求，和孩子做好學(xué)前準(zhǔn)備。也給孩子做學(xué)前的測(cè)評(píng)避免盲目報(bào)班我們不難發(fā)現(xiàn)隨著家長(zhǎng)們知識(shí)層面的不斷提升，對(duì)于孩子教育的重視程度也越來(lái)越高，并且在為孩子選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)變得更為理性和謹(jǐn)慎，“選擇適合孩子的輔導(dǎo)班”的概念已經(jīng)植入了家長(zhǎng)的思維。絕大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)都會(huì)有“你們的教學(xué)進(jìn)度我的孩子能不能跟得上”等憂慮，而他

通常我們決定要給孩子選擇輔導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該先和孩子溝通一下孩子的需求，和孩子做好學(xué)前準(zhǔn)備。也給孩子做學(xué)前的測(cè)評(píng)

避免盲目報(bào)班

我們不難發(fā)現(xiàn)隨著家長(zhǎng)們知識(shí)層面的不斷提升，對(duì)于孩子教育的重視程度也越來(lái)越高，并且在為孩子選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)變得更為理性和謹(jǐn)慎，“選擇適合孩子的輔導(dǎo)班”的概念已經(jīng)植入了家長(zhǎng)的思維。絕大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)都會(huì)有“你們的教學(xué)進(jìn)度我的孩子能不能跟得上”等憂慮，而他們實(shí)行的學(xué)前測(cè)評(píng)模式則從很大程度上讓家長(zhǎng)們吃了顆“定心丸”。先考試，通過一定的分?jǐn)?shù)線之后再參加輔導(dǎo)，這既統(tǒng)一了班級(jí)的教學(xué)步伐，減少了“拖后腿”的現(xiàn)象，也使學(xué)生避免了因盲目報(bào)班而導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間和金錢的苦惱。

其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該做到多與輔導(dǎo)老師溝通及時(shí)交流好孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且輔導(dǎo)老師也在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的近況。加以改善。

尊重孩子意見

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生大致分為三大類：一類學(xué)生參加學(xué)校中的課內(nèi)教育無(wú)法使他們滿足，存在“吃不飽”的情況;一類學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)比較差，希望通過參加課外輔導(dǎo)班來(lái)提高自己的成績(jī);第三類學(xué)生自己并沒有主動(dòng)參加培訓(xùn)的愿望，但出于家長(zhǎng)和周圍環(huán)境的壓力而不得不參加課外培訓(xùn)。家長(zhǎng)一定要慎重，注重孩子的興趣意愿，選擇適合孩子參加的班。

在輔導(dǎo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的根據(jù)具體情況，實(shí)際輔導(dǎo)，不要一味的填鴨式教育，并不能給孩子輔導(dǎo)帶來(lái)明顯的效果。

選擇輔導(dǎo)課程

選擇輔導(dǎo)班時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)與輔導(dǎo)教師交談，把孩子的不足之處和性格特征告訴輔導(dǎo)教師，京碩教育的咨詢輔導(dǎo)教師將要采取的方法。通過談話，不僅可以了解輔導(dǎo)教師的素質(zhì)，還可以通過一些細(xì)節(jié)去感受以后他們是否會(huì)真誠(chéng)關(guān)心你的孩子。針對(duì)目前常見的幾類輔導(dǎo)課程，一個(gè)老師只輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，一方面可以使老師充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面也讓孩子得到了老師百分百的關(guān)注和督導(dǎo)。比如精銳教育就采取這種教學(xué)模式，老師能夠針對(duì)學(xué)生的情況“因材施教”，在輔導(dǎo)時(shí)可以有的放矢。但此類模式一般費(fèi)用較高。

適用人群：成績(jī)比較差的學(xué)生、自學(xué)能力差的學(xué)生、偏科的學(xué)生。

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