在快速發(fā)展的信息社會大背景下，教師應該與時俱進，面向未來，及時調(diào)整自身在教學中的角色。教師要不斷更新知識儲備，還要從課堂的主導者變成引導者。金銘教育一對一的老師定期進修，不斷提高教師基本功，保證了教學的高度。同時，在金銘一對一的課堂上，在一師一生的情境下，學生更容易敞開心扉、放下心理負擔，及時回饋自己的學習進展及學習中的疑難問題，以便教師調(diào)整教學方案來適應學生的知識水平及心理特點。金銘教育一對一的老師能用自己豐厚的教學底蘊使學生不斷達到階段性學習目標，設(shè)置生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生提供全方位的教學便利，隨時關(guān)注升學考試命題趨勢及教育走向，使學生在學習中做到事半功倍，形成不斷強化自信的良性循環(huán)。

教育是一個綜合了各種因素的龐大體系。教師不應只是專業(yè)知識的所有者，要打破閉門造車、“各自為政”的陳腐教育觀念。金銘教育的教師和學管師、課程專家經(jīng)常進行交流，用開放的視角，共同為孩子制定合適的教學方案。同時，金銘教育的服務(wù)團隊會及時與家長溝通，共同商量孩子的教育問題，構(gòu)建一個完整的教育環(huán)境。新課標對于教學的要求越來越靈活，并更重視學生活學活用的能力。在金銘教育一對一的課堂上，師生間充分互動，教師在教學過程中提供心理支持，并及時對學生進行鼓勵，用精煉的教學內(nèi)容、接納的課堂氣氛，使學生完全沉浸與學習中，促使其形成正確的價值觀、健康的人格。

傳統(tǒng)的課堂上，教師作為知識水平高于學生的“權(quán)威”，居高臨下地灌輸知識，學生容易產(chǎn)生壓抑或者逆反的心理，認為自己不被重視。在金銘一對一的課堂上，呈現(xiàn)出民主、平等的氣氛，教師參與學生學習的每一個環(huán)節(jié)，學生可以自由表達。在與學生的互動中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題和知識的短板，及時調(diào)整教學方案，使教學更具針對性，從而實現(xiàn)事倍功半。并且在這個過程中，教師還培養(yǎng)了學生分析信息、解決問題及與人協(xié)作的能力。

一對一教學模式迎合了當今時代發(fā)展的潮流，能夠培養(yǎng)符合社會需要的人才。金銘教育作為一對一教學的實踐者，用多年的精心教學和嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ绞拱偃f學生及家長信服。金銘教育沒有止步于今天的驕人成績，還在孜孜不倦地推進自身的建設(shè)及對于更高水平的教育。

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