sightwords指的是英語語言中的常見字，按照Dolch的統(tǒng)計(jì)，共有220個(gè)。這個(gè)數(shù)字（也包括詞匯表）是在20世界40年代由美國學(xué)者E.W.Dolch針對(duì)英語兒童讀物做的分析統(tǒng)計(jì)后整理出來的。他整理出來的220個(gè)詞匯被分成5個(gè)等級(jí)。另外Dolch還列出了95個(gè)常見名詞，來搭配220個(gè)sightwords學(xué)習(xí)。這些詞匯對(duì)剛剛接觸英語學(xué)習(xí)、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者是不可缺少的。

因?yàn)閟ightwords在孩童早期閱讀書籍中出現(xiàn)率達(dá)到60%-85%。也就是說，在兒童剛開始接觸閱讀時(shí)，如果能重點(diǎn)學(xué)習(xí)sightwords，那么他面前的閱讀材料里，十個(gè)詞匯中已經(jīng)能讀出七八個(gè)了，其余的詞匯再配合phonics拼讀出來，再結(jié)合閱讀書籍中的圖畫體會(huì)哪些詞語的含義，那么孩子的英語閱讀就算邁出了第一步了，隨之而來的英語教學(xué)過程也就會(huì)更順利。

尤其在英美國家，專門有些精彩的兒童閱讀書籍就是針對(duì)sightwords編寫的，在這樣的閱讀材料的引導(dǎo)下，更會(huì)使兒童的閱讀能力和語言學(xué)習(xí)能力在有興趣的閱讀中不知不覺中被培養(yǎng)起來。我們所熟知的美國作家蘇斯博士（Dr.Seuss),就是這樣一位將sightwords在寫作中發(fā)揮到淋漓盡致地步的作家。比如，他的作品TheCatintheHat中，簡單的用詞加上有趣的故事內(nèi)容，使得讀者只要具備識(shí)讀sightwords的能力，就能輕而易舉地享受閱讀的樂趣。

學(xué)習(xí)sightwords對(duì)兒童來說有一定的難度。因?yàn)檫@些詞匯很難像cat,dog,apple,dinosaur一樣用圖片給予解釋。sightwords里面的詞匯更多的是抽象詞語或者語法用詞，如果不結(jié)合一定的句子或場景，是很難理解到詞匯的根本含義的。

大人學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，透過文字上下文的邏輯和結(jié)構(gòu)，加上一定的理性分析、語法拆解，是很容易就學(xué)會(huì)這些sightwords的，但是小孩子卻不能使用和大人一樣的方法來學(xué)習(xí)這些詞匯。而對(duì)于大人來說，這些詞匯很簡單，容易在教學(xué)中被忽視。

很多孩子不喜歡英語閱讀或者閱讀不能盡早開始，可能和sightwords的詞匯習(xí)得程度是有關(guān)的。前面說過兒童讀物中sightwords大概占文本內(nèi)容的70%，如果解決了這些或是抽象或是語法構(gòu)成的sightwords，那么文本中的其他文字再借助圖畫的提示，閱讀就會(huì)變得簡單一些，容易被孩子接受一些了。

學(xué)習(xí)sightwords的另一個(gè)難處是，sightwords里面有很多詞是不符合phonics的讀音規(guī)則的，比如：one,e,some,was,were等。這里實(shí)際也是sightwords這個(gè)術(shù)語的一個(gè)出處，就是它們每個(gè)詞當(dāng)一個(gè)整體來看，readonsight，不要經(jīng)過拼讀的思考，直接從視覺把單詞讀出來。然而，并不是單詞中每個(gè)字母都不符合讀音規(guī)則，孩子們還是可以用學(xué)到的拼讀規(guī)則來處理這些詞匯，在視覺和拼讀聲音之間做一個(gè)平衡、連接，這也是教學(xué)執(zhí)行者要注意提醒孩子學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問題。所以我們看到，phonics和sightwords有沖突，也有相輔相成。兩者的學(xué)習(xí)都要給予同等的重視，這樣孩子在閱讀入門時(shí)，才會(huì)把學(xué)習(xí)的難度降到最低。

加鵬的高頻詞課程除了有以上的220個(gè)詞匯，還加上低級(jí)閱讀中常用的190多個(gè)名詞，這樣，加一起一共是400多個(gè)，學(xué)會(huì)了就可以自由閱讀低級(jí)讀物了。

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