在托?？荚嚱?，“得聽力者得天下”一直在廣大考生中流傳，足以見其在整個托福考試中的地位。的確，除聽力外，口語、寫作中也都有對聽力內容的考查。所以，托福聽力是每位托福考生必須跨越的“鴻溝”。然而，很多考生對托福聽力出題點不甚了解，導致分數(shù)慘淡。在此，朗閣海外考試研究中心的老師特地為考生們獻上托福聽力解題方法，本文將重點講解處于頭題位置的主旨意圖類題目。

一、出題綜述

主旨意圖題必考，無論是在對話中，還是在講座中，這類題目往往處于頭題位置。從命題方的思維角度出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，只有抓住了錄音片段在講什么，目的是什么，才有繼續(xù)往下做題的可能。因此，做好這類題，考生不僅可以在心理上更有把握，而且對接下來題目的理解和解答會起到一定的幫助作用。

這類題目一般有兩種問法：

1.Whatistheconversation/lecturemainlyabout?

2.Whatisthepurposeofthislecture?

從以上題目問法中不難發(fā)現(xiàn)，一個是考查考生主旨概括能力，另一個要求能體會到對話或講座的目的意圖。乍一看，這兩個題似乎沒有太大區(qū)別，但在聽題、解題的思維過程中會存在一定差異。在考試實戰(zhàn)中，這兩種題目對應的信息大多會直接在錄音中體現(xiàn)；然而，意圖題有時還可能需要大家聽完后，通過整體感知，概括歸納得出。

二、解題對策

解答這類題目，需要考生關注兩點。

了解聽力展開結構

在一篇對話中，雙方往往圍繞一個核心問題展開描述。這一核心問題可以是學生的一篇論文的批改，學生在校園生活中遇到的問題，或是就某一工作機會咨詢相關人員。這些問題就是對話中要把握的主旨。在接下來的對話中，學生與相關人員會圍繞這一問題進行詳細的描述、分析，并給出相應的建議。以TPO3Section1的對話為例，學生前往studentregisteroffice詢問物理課教室的問題，以這一問題作為由頭，開始了接下來的情節(jié)展開：課程取消——由于學生的郵箱地址變更導致未能收到課程取消的通知——工作人員針對課程被取消的建議。

而在一段講座中，教授會圍繞一個論題（論點）進行五分鐘左右的講解，有時也會插入與學生的討論。這些論題包括了某種理論、現(xiàn)象、某種物體、某一地點和某種發(fā)現(xiàn)等。當然，在講座中，有時也會把論題細分，然后進行比較。說出論題之后，教授通常會就論題進行詳細的講解，可能涵蓋定義、解釋、原因分析、構成要素、舉例、觀點、評價和應用等。以TPO1的Lecture4為例，教授在開頭講到”Intoday’sdiscussion,we’llfocuscasestudyonhowsomeanimalshavebehaviorallyadaptedtotheirenvironments”,圍繞這句話，分別用兩種marmot做例子，比較了它們的群居行為與生存環(huán)境的關系。

以上是托福聽力的常規(guī)套路，只有在熟悉了這些敘述結構后，考生才能更為精準的把握聽力中內容，當然提取大意并解答主旨目的題目自然不在話下。

抓取信息，從一而終

所謂從一而終地抓取信息，指的是這類題目一般性的解題方法，即錄音一開始就要去聚精會神地聽譯。因為，按常理來說，無論是對話還是講座，一般會在開頭拋出主題或意圖，以此作為由頭展開接下來的內容。

事實如此，一般在錄音開頭都會有明顯的所謂中心句，聽到該句，意味著把握住了錄音的中心大意。這類句子一般可總結概括為以下幾種典型：

Today,wewilldiscussthe...

Intoday’slecture,I’mgoingtofocuson...

Hi,professorX,Iwaswonderingifyou...

ThereasonIehereisthat...

That’swhyIwantyoutobehere,to...

當然，以上句型只是一些較為典型、經(jīng)常出現(xiàn)的句子結構，考生在聽力中一定要從結構上、內容上靈活把握句子的變化，揣摩錄音的大意。

值得注意的是，在很多錄音中，并不是一開頭就有明顯的中心句的，而是以課堂回顧或插入故事、案例的形式開始，這使得很多考生摸不著頭腦。朗閣海外考試研究中心的老師建議考生，出現(xiàn)這種情形，需要注意兩點：其一，在這些課堂回顧、故事、案例講完之后，是否接著出現(xiàn)了中心句；其次，如果講完了案例、回顧了課堂內容，仍舊沒有出現(xiàn)中心句的話，需要把聽力內容全部聽完，從一而終，結合自己的筆記和記憶，概括總結大意。