南寧教師證培訓(xùn)哪里有名?每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，應(yīng)該是每個(gè)教師的深切希望。但要想做到這一點(diǎn)并不容易，首先要解決的就是師生之間的關(guān)系矛盾等問(wèn)題。南寧巨馬教師培訓(xùn)學(xué)校認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡全力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)通過(guò)一些教學(xué)手段來(lái)縮短師生之間的距離感，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們不知不覺(jué)的愛(ài)上學(xué)習(xí)!

1、尊重學(xué)生，平等對(duì)待

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)思維總是堅(jiān)守在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案上，只是簡(jiǎn)單地把課堂上學(xué)生的回答環(huán)節(jié)看做是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生獨(dú)立思維的創(chuàng)造發(fā)掘。如果學(xué)生回答的與保準(zhǔn)答案不相符，教師往往沒(méi)有考慮為什么他會(huì)這樣回答?因?yàn)椴荒苷驹趯W(xué)生的角度思考，很多學(xué)生都無(wú)法得到真正的細(xì)致指導(dǎo)。對(duì)此，教師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，拋棄傳統(tǒng)死板的尊師重道的觀念，更加注重學(xué)生的性格塑造和發(fā)展。

2、多一份愛(ài)心和耐心

輕易批評(píng)或指責(zé)學(xué)生，或者急于讓其他學(xué)生代答，是對(duì)于學(xué)生答錯(cuò)情況下的錯(cuò)誤處理手段。學(xué)生回答錯(cuò)誤是不可避免的，也是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)該多一份耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的重視和愛(ài)心，不妨用多種方法從多個(gè)角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)只需要老師輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，順利回答出問(wèn)題。同時(shí)，也不可以在學(xué)生的日常生活中給與不斷的關(guān)懷，讓學(xué)生親身體會(huì)到老師的良苦用心。

3、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用

激勵(lì)往往是讓學(xué)生體會(huì)到成功感的一種形式特別是對(duì)于成績(jī)不佳或起伏較大的學(xué)生，在適當(dāng)對(duì)他的不足和缺點(diǎn)進(jìn)行溝通的時(shí)候，還應(yīng)該努力挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，也是獨(dú)一無(wú)二的，不能單單因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的落后就冷眼相看。“你的看法還是挺特別的，值得表?yè)P(yáng)!”這樣的贊賞話語(yǔ)絕對(duì)不要吝嗇，這是對(duì)學(xué)生自身突出才能的肯定，也是激發(fā)他們主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳鞭策法!

4、關(guān)注個(gè)性化發(fā)展塑造獨(dú)特創(chuàng)造性

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從問(wèn)題開(kāi)始，教師如果能夠引起學(xué)生思維的火花，積極活躍的主動(dòng)去思考問(wèn)題，就能夠達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的高漲情緒，才能夠不斷的激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

南寧巨馬教師培訓(xùn)學(xué)校認(rèn)為，教師不應(yīng)該以自己的單一視角和思維，束縛并扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)特見(jiàn)解，包容學(xué)生的異同，才能夠順利的進(jìn)行教學(xué)工作，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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