首先來說，考研繼續(xù)深造，本是一件無可厚非的事情，但是并不是所有的人和學(xué)習(xí)任何專業(yè)都適合讀研這條路，一定要具體情況具體分析。有些專業(yè)本身是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，這時候就應(yīng)該先就業(yè)再考研。因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的積累，再深造的話能起到事半功倍的效果。不過最主要的是根據(jù)學(xué)生的情況來定，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力，組織協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，就應(yīng)該本科畢業(yè)了先出去找工作。而有的學(xué)生性格內(nèi)向，專業(yè)又是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的，應(yīng)該繼續(xù)讀研，并且要考博。此外，還有一些學(xué)生對自身的情況不是很清楚的，想要通過讀研究生提升自身檔次的，通俗點(diǎn)就是“鍍金”。像此類學(xué)生在職研究生招生信息網(wǎng)建議他們讀在職研究生。先就業(yè)，在實(shí)踐工作中逐漸明確自身的發(fā)展方向后再考在職研究生也不失為一中很好的辦法。

報考在職研究生必須要和自己攻讀專業(yè)的知識特點(diǎn)以及今后應(yīng)用和發(fā)展前景聯(lián)系在一起。下面在職研究生招生信息網(wǎng)就未來5大適宜先就業(yè)再考研的學(xué)科進(jìn)行介紹，讀完下面的文字，希望大家會有一個屬于自己的判斷。

工科類專業(yè)

很多工科類專業(yè)都是一些實(shí)踐背景強(qiáng)的專業(yè)，考生須結(jié)合社會用人實(shí)際和本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)真作出判斷，不適合立即作出考研的選擇。即使選擇考研，也應(yīng)先到實(shí)踐中磨練數(shù)年，再返回到研究生課堂當(dāng)中。工科是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和工藝水平的操作性很強(qiáng)的專業(yè)，它是理科與工程技術(shù)之間的橋梁，是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶。工科的專業(yè)名稱往往不帶“學(xué)”字，而是多以“技術(shù)”、“工程”以及“科學(xué)”為后綴或直接以技術(shù)名稱命名。如計算機(jī)技術(shù)、通信工程、熱能與動力工程、材料科學(xué)、機(jī)械、電機(jī)、電子、自動化、建筑工程、石油化工等等。工科各種專業(yè)是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要所設(shè)的，這個行業(yè)需要很強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐背景，因此不太適合立即選擇考研，學(xué)生可考慮先到實(shí)踐中磨練數(shù)年后，再返回到研究生的課堂中。我們最近了解到一則關(guān)于大學(xué)生開展社會實(shí)踐的新聞：一位某重點(diǎn)科技大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生參加社會實(shí)踐，在與工人師傅一起工作時居然把螺絲都擰反了，這位工人師傅嘆息道：“大學(xué)培養(yǎng)出如此大學(xué)生，怎能找到工作？１所以，攻讀工科專業(yè)的學(xué)生一定要將自己和社會現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起，為自己確立一個實(shí)實(shí)在在的發(fā)展起點(diǎn)，不要盲從選擇報考在職研究生。

教育類專業(yè)

教育類專業(yè)以培養(yǎng)教師尤其是培養(yǎng)中小學(xué)教師為主要目標(biāo)，在決定是否考研的時候，同學(xué)們應(yīng)該慎重。教師職業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，不但需要教師有較專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)獲取一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。

本科階段學(xué)習(xí)教育類專業(yè)的同學(xué)，最好能在獲取一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后再選擇考研，為將來能成為既有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較高的理論研究水平的復(fù)合型教育人才做好長期的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在國內(nèi)，這類人才是比較稀缺的。根據(jù)針對許多中小學(xué)包括一些著名中小學(xué)開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在許多的學(xué)校，教學(xué)一線的教師的教學(xué)水平很高，但理論研究水平卻很低；另一類則恰恰相反，在高校里的研究生、教授們，教育理論水平很高，但卻距離實(shí)際的教學(xué)十分遙遠(yuǎn)，所寫的教育論著對現(xiàn)今的教育教學(xué)常常是“隔靴撓癢”。于是形成了從事教學(xué)的人不搞教學(xué)科研，而那些從事教育科學(xué)研究的人卻又往往不搞教學(xué)的局面，致使在教育領(lǐng)域教學(xué)與科研嚴(yán)重脫節(jié)，而真正能做到兩者兼而有之的則是鳳毛麟角。這一較為普遍的現(xiàn)象值得當(dāng)今的教育類專業(yè)大學(xué)生深思。所以，讀教育學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可以考慮在畢業(yè)后不要立即考研，不妨先選擇走近學(xué)生、走進(jìn)課堂，為自己確立一個好的發(fā)展基點(diǎn)。