覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的有效做法

感覺(jué)統(tǒng)合是指?jìng)€(gè)體對(duì)進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息在中樞神經(jīng)中形成有效的組合過(guò)程。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，使各種感覺(jué)刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合。

兒童感覺(jué)統(tǒng)合一旦失調(diào)，就會(huì)表現(xiàn)出容易分心；活動(dòng)水平過(guò)高或過(guò)低；沖動(dòng)不易使自己平靜、自我概念差；動(dòng)作笨拙、粗心；注意力轉(zhuǎn)移困難；言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展緩慢

等。影響兒童發(fā)展。這就有必要對(duì)兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練。

康復(fù)機(jī)構(gòu)多購(gòu)置感覺(jué)統(tǒng)合器材來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合的康復(fù)訓(xùn)練。但是如何訓(xùn)練、如何在訓(xùn)練中康復(fù)達(dá)到有效統(tǒng)合？作為培智學(xué)校的訓(xùn)練老師，我就自己在訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，談?wù)勛约旱挠行ё龇ê托牡皿w會(huì)。

一、寓訓(xùn)練于游戲之中

開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生由老師帶進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練室，心理上不免會(huì)有多上一節(jié)課的排斥心理，心理上有這樣的排斥，訓(xùn)練就會(huì)變的相當(dāng)被動(dòng)，甚至學(xué)生還會(huì)拒絕訓(xùn)練，被迫的

強(qiáng)制的訓(xùn)練師生費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻事半功倍，不僅達(dá)不到效果還會(huì)因?yàn)榇靷e極性而拒絕接受訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)首先從游戲入手，引發(fā)兒童的興趣。興趣是最好的老

師，對(duì)于弱智兒童尤其如此，弱智兒童自我調(diào)控能力差，動(dòng)作行為更易受情感和直接感官的左右，因此要首先調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高參與熱情。

感統(tǒng)室設(shè)置空間不大，色彩斑斕的器械和地板更像一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，消除他們的恐懼感。

教師在訓(xùn)練中既是安全保護(hù)者又是玩伴，教他們?cè)鯓油?，共同設(shè)想新的玩法，參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。在訓(xùn)練蹦床時(shí)，我和學(xué)生手拉手，學(xué)生在上面跳，我在下面跳，既是教練又是玩伴。學(xué)生興趣立刻更濃了。

其他玩伴的作用也不可忽視，弱智兒童注意力不集中，易分散，獨(dú)自訓(xùn)練時(shí)20~30分鐘都很勉強(qiáng)。但是，在玩伴的作用下，大家你追我趕，在比賽中熱情迅速提升，相互模仿下相互學(xué)習(xí)，在羊角球、坐獨(dú)腳凳、鉆山洞游戲中屢試不爽。

一種器材多種訓(xùn)練方法，新鮮又刺激。學(xué)生更加樂(lè)意接受。例如：在滑板游戲中，既可以選擇俯臥的飛機(jī)起飛式，練習(xí)頸部力量和前庭；也可以選擇烏龜仰躺式練習(xí)后背力量；還可以借著墻壁來(lái)個(gè)青蛙蹬腿，練習(xí)腿部力量。新的玩法中不斷體驗(yàn)刺激，在刺激中體驗(yàn)快樂(lè)開(kāi)發(fā)大腦。

在訓(xùn)練中穿插一些語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是要有語(yǔ)境的，弱智兒童在訓(xùn)練中充滿(mǎn)自主性和學(xué)習(xí)愉悅感，這樣比較容易掌握語(yǔ)言中的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)意。同時(shí)易把學(xué)到的

新詞應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，知道自己在說(shuō)什么，變消極的詞匯為積極的詞匯。在觸摸大籠球時(shí)，在兒童前方放一些常見(jiàn)的物品，由教師說(shuō)出物品名稱(chēng)，兒童找出并重

復(fù)。間歇時(shí)唱唱新教的兒歌，既是語(yǔ)言訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)又注意了勞逸的結(jié)合。情趣多多。

二、在訓(xùn)練中嘗試進(jìn)步

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不能僅僅停留在游戲、老師一直輔佐訓(xùn)練中，重要的是兒童在訓(xùn)練中進(jìn)步，教師由指導(dǎo)者保護(hù)者角色更轉(zhuǎn)移到玩伴上來(lái)。

教師和兒童一起設(shè)計(jì)游戲新玩法。在新的玩法中，逐漸增加難度，設(shè)置“陷阱”。在難度中進(jìn)步。在坐獨(dú)腳凳訓(xùn)練中，由開(kāi)始時(shí)，教師扶兒童坐上獨(dú)腳凳到學(xué)生自己

坐上去，雙手松開(kāi)不歪倒，堅(jiān)持時(shí)間逐漸加長(zhǎng)。當(dāng)兒童平衡感逐步加強(qiáng)后，就開(kāi)始適當(dāng)難度的訓(xùn)練了，把學(xué)生兩兩分一組，做拋球、接球練習(xí)，要求盡量拋的準(zhǔn)，接

的好，不失球，不歪倒。當(dāng)這些動(dòng)作都能成功完成后，我們還自編了一套小操，有拍手運(yùn)動(dòng)：前前、后后、左左、右右、上上、下下。練習(xí)方位感。有踢腿運(yùn)動(dòng)：輪

換踢左腳右腳，并在邊踢腿時(shí)邊在腿下拍拍手。難度一點(diǎn)點(diǎn)增加，學(xué)生一步步進(jìn)步。

在大籠球訓(xùn)練中，開(kāi)始時(shí)，按住兒童腰部在大籠球上來(lái)回按摩，體驗(yàn)舒適感。在逐漸適應(yīng)后，在教師的保護(hù)下，兒童可以在大籠球上下跳動(dòng)，體驗(yàn)起伏帶來(lái)的愉悅感。這些動(dòng)作逐漸完成后，試著讓兒童趴在球上，雙手拉孩子腳踝，讓他們抬起頭來(lái)做一些抓東西或者投籃練習(xí)，訓(xùn)練前庭。

在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，由扶著帶著他們慢走到要學(xué)生能獨(dú)立走，能走的穩(wěn)當(dāng)了，給他們背個(gè)小耙子（插棍），或者給橋上加個(gè)貪玩迷路的小動(dòng)物，他們必須彎下腰來(lái)揀起，抱回家。培養(yǎng)他們的愛(ài)心。

在這一階段的訓(xùn)練中，在難度訓(xùn)練上要求“跳一跳，抓得到”。并著重訓(xùn)練兒童自主性，做到逐步放手，在游戲中尊重兒童我想、我要的意愿。兒童在自然的意愿中接受訓(xùn)練，在難度中進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)增進(jìn)良好行為的出現(xiàn)率。

三、逐漸實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練活動(dòng)自動(dòng)化

初到感統(tǒng)訓(xùn)練室，我們會(huì)領(lǐng)著兒童要求我們?cè)撟鍪裁词裁戳?，逐一幫助完成游戲。這不是真正的游樂(lè)場(chǎng)，如何做到老師完全脫手成為安全隱患監(jiān)督者，由給他們玩到他們自己要玩、會(huì)玩，老師放心的脫手呢？

隨著學(xué)生對(duì)感統(tǒng)器材的熟悉，對(duì)各種玩法的體驗(yàn)，動(dòng)作更加的熟悉，心智技能也更加的發(fā)展，心智技能的提高同時(shí)又能促進(jìn)動(dòng)作技能的成熟，兒童逐漸把細(xì)碎的訓(xùn)練整合成完整的系統(tǒng)的動(dòng)作，并逐步提高加快動(dòng)作的速度。

在訓(xùn)練中自覺(jué)排隊(duì)滑滑板，依次滑下，相互監(jiān)督，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神同時(shí)也在培養(yǎng)禮貌和謙讓、講秩序的良好品德。跳羊角球時(shí)，一字排開(kāi)，比賽熱情下，層次不同的學(xué)

生相互帶動(dòng)，發(fā)揮小老師的作用，還可以把游戲綜合起來(lái)，做的像在玩過(guò)家家，學(xué)生自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象力，感統(tǒng)室里其樂(lè)融融。

四、感覺(jué)統(tǒng)合中的經(jīng)驗(yàn)和反思

重視興趣的作用不強(qiáng)迫，讓學(xué)生自主的玩，游戲中、后都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓弱智兒童也來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

訓(xùn)練要有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)性，制定不同的長(zhǎng)短期訓(xùn)練計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)中獲得最大的進(jìn)步。

訓(xùn)練時(shí)尊重他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們有自己的想法，我想玩什么，我愿意怎樣玩，在保證安全的前提下不壓制不束縛。教師注意在此中增加小“陷阱”，提高訓(xùn)練成績(jī)。

訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程中要用祥林嫂的精神，不要因?yàn)樗麄兛赡苈?tīng)不懂不會(huì)說(shuō)，而放棄訓(xùn)練。在反復(fù)中增強(qiáng)記憶，在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。

另外，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)最大的配合也是訓(xùn)練必要的，避免5+2=0的現(xiàn)象出現(xiàn)，容易遺忘也是弱智兒童的一個(gè)重要特征，在學(xué)校反復(fù)記憶5天的東西，可能在回家兩天

就忘記了。要在校外這個(gè)廣闊的訓(xùn)練室里，利用一切可以利用的資源，有目的有計(jì)劃的加強(qiáng)訓(xùn)練。家長(zhǎng)和老師之間有個(gè)聯(lián)系本，避免因?yàn)閶煽v帶來(lái)的反復(fù)。

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