1、考察讀物的“身家背景”

　　首先我們要熟悉各個出版機構(gòu)，因為每個機構(gòu)的側(cè)重點都不一樣，比如我們都知道的高等教育出版社更多的是面向大學、成人的出版業(yè)務，比如說外語教學研究出版社，外語和少兒類出版就在行業(yè)具有比較高的權(quán)威性、專業(yè)性。當大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候，機構(gòu)的品質(zhì)還是一個很重要的背書。相比起孩子的未來教育問題，權(quán)威專業(yè)在選擇上降低了家長的一些難度。

　　2、考察讀物內(nèi)容是否分級

　　在閱讀上面，尤其是在外語的閱讀上，一定要分級，因為從外語的角度來講有語言的難度和規(guī)律之分，如果沒有分級可能會讓孩子的學習有些困惑，分了級就有利于配合孩子課堂的學習。

　　同理，“分級”不光是外語讀物所必備的，母語也同樣需要。因為孩子的閱讀涉及到各個領(lǐng)域，如孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當，可能會打擊他閱讀的熱情，比如他讀一本書看不懂，那他就會覺得讀書就這么回事，不好玩，然后厭惡它。

　　3、考察內(nèi)容是否做到平衡

　　第一個重要的平衡就是教育性和文學性的平衡，中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣會讓孩子感覺讀書不是一種享受，而是一種負擔。教育和文學性怎么平衡?你是光娛樂還是光教育?還是能夠達到比較好的平衡?讀物絕非僅僅為了娛樂，而是在娛樂的同時，讓孩子收獲一些教育上應該獲得的東西。

　　第二個平衡我覺得是題材上的平衡，將文學的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，舉個例子來講，比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事，講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學性的，我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學、健康等現(xiàn)實知識，讓二者達到一個平衡。

　　4、考察讀物形式上的靈活度

　　玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以吸引孩子的。幼兒讀物在形式上就可能要更多地考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說繪本，對于小的孩子可能圖畫的量要比較大，繪畫的風格要比較多，讓他不要光去看文字，要懂得去從圖片里面來明白這個故事。比如加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進去，孩子就會愛不釋手了。

　　5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)

　　媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的讀物時候，不要只選擇平面的，當然這只是對閱讀整體的一個要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡單的在線輔導、互動等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目，讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等。

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