常州開發(fā)區(qū)日語培訓(xùn)!現(xiàn)在全國有許多學(xué)習(xí)日語的朋友都挑選了《規(guī)范日本語》這一套講義。它的長處是得來簡略，能夠說任何書店都能買到。并且，初級、中級分開賣，所以很適合于探索性的學(xué)習(xí)。在書本內(nèi)容的安排上，躲過了雜亂的語法言語，給那些不喜歡學(xué)習(xí)語法的初學(xué)者帶來長處。可是正由于是這個長處，在學(xué)習(xí)過程中不簡略構(gòu)成語法認(rèn)識，對進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，帶來后患。因而，假如你是計劃往后長期地學(xué)習(xí)日語，那么聽聽我的幾點主張。

1，把握此書的言語特點，與通常的語法書、詞典進(jìn)行對比。如：講了動詞后，就出現(xiàn)“ます型”。這是動詞簡體成為敬體的辦法。在語法上稱為“連用形+ます”。在初學(xué)時，為了防止糾纏在“連用形”3個字的意義上，這么的提法是能夠的，可是假如老是這么，有必要今后還得補(bǔ)語法課，不然就看不懂別的的講義及語法書了。

主要有以下幾種：“ない型”——(未然形+ない)

“ます型”——(連用形+ます)

“て型”——(連用形+て，其間五段動詞連用形音變濁化)

“た型”——(連用形+た，其間五段動詞連用形音變濁化)

“普通體”——(停止形或許連體形)

“ば型”——(假定形+ば)

“毅力形”——(五段動詞推量形即未然形2，別的動詞推量形即未然形)

當(dāng)然，講課的老師順便把這些語法術(shù)語交代給我們，就不成問題了。

2，對于動詞分類，采用了“動1”、“動2”、“動3”的方式。分別對應(yīng)于“五段動詞”、“上下一段動詞”、“サ變動詞和カ變動詞”。

3，此書的詞條中，動詞沒有注明動詞的自他性是一個缺憾。由于運(yùn)用動詞說話或許寫文章時，自動詞和他動詞的運(yùn)用條件是很不一樣的。學(xué)習(xí)者自己查閱詞典，或許請老師闡明，清晰其自他性，是學(xué)習(xí)中有必要要做的工作。對于動詞自他性的重要性，請查閱本網(wǎng)頁《基礎(chǔ)日語》第一講。

4，此書的詞條中，描述動詞悉數(shù)加上了詞尾「だ」。這不是壞事，可是在通常的詞典上是不標(biāo)詞尾「だ」的。所以看慣了有詞尾的描述動詞，就有也許看不慣沒有詞尾的描述動詞，所以應(yīng)當(dāng)清晰這一點。

5，在各種銜接的條件上，由于防止語法言語，所以顯得較煩瑣。如：講到“ので”和“から”的銜接的不同點時，說“ので”前面用動詞或描述詞的普通體，當(dāng)接名詞或描述動詞時，用名詞或描述動詞詞干+な+ので的方式?！挨椤痹诮用~或描述動詞時用名詞或描述動詞詞干+だ+から。

本來，用語法言語則是：各種語句連體形+ので;各種語句停止形+から這兒包含了名詞句和描述動詞做謂語的描繪句。類似這么的比如十分多。

6，由于動詞和描述詞的停止形和連體形都一樣于其底子型(又稱：原形、辭書形等)，因而有時混雜了一些語法概念。如：表明計劃時用“つもり”。由于這個詞匯是名詞，所以在其前面就應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)于定語的連體形。理解了這個道理，記憶各種詞匯的銜接就簡略多了。如：“ため”“おかげ”“せい”等等前面都應(yīng)當(dāng)是用言連體形或許名詞+の。又如學(xué)習(xí)比況助動詞“ようだ”“みたいだ”時，前者請求接在連體形后邊，后者接在停止形后邊。一起也就記住了接名詞時，前者加の而后者不加の。

總歸，為了使外國人不糾纏在語法里，所以躲開了一切語法，其結(jié)果，前期變得好學(xué)了，可是隨著學(xué)習(xí)的深入，顯得羅嗦和不系統(tǒng)，沒有構(gòu)成語法概念，對進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)帶來艱難。我見過一個學(xué)生學(xué)習(xí)了2年日語，《標(biāo)日》學(xué)習(xí)了4本，可是啥是未然形底子不知。這么我以為很惋惜的。

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