中國的對外漢語教學事業(yè)由來已久。有史料記載中國對外漢語肇始于漢代，大興于唐代。在唐代外國留學生、學問僧在國學肄業(yè)或在寺院習經(jīng)法者多達數(shù)千，西起安息、天竺，東至高麗、日本都有來學漢語文的。他們學習或以經(jīng)商、傳教為目的,著重口語，或以研究漢學為目的，著重書面語。鴉片戰(zhàn)爭之后，英國漢語教學受到重視。倫敦大學國王學院曾將《約翰福音書》《漢語手冊》作為中文教材，詹姆斯·薩默斯教授擔任主講人，開始對漢語進行研究。新中國成立后,羅馬尼亞、保加利亞、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利等5個東歐國家派來了第一批留學生，教育部為此在清華大學設立了東歐留學生漢語專修班。學生在專修班進行1-2年語言訓練，然后轉(zhuǎn)入其他大學學習文學、歷史等專業(yè)。

劉珣老師的《對外漢語教學引論》中把對外漢語分為三個階段：初創(chuàng)階段、鞏固階段和恢復階段。初創(chuàng)階段（1950——1961年）

周恩來總理在1950年組織成立清華大學“東歐交換生中國語文專修班”于1951年初正式開課，拉開了新中國外國留學生漢語預備教育的帷幕。鞏固階段（1962——1966年）1962年6月經(jīng)國務院批準在北京外國語學院外國留學生辦公室的基礎上正式成立“外國留學生高等預備學?！焙蟾拿麨楸本┱Z言學院?；謴碗A段（1972年——1977年）

中國的國際地位日益提高，很多國家向我國派遣留學生，教育部把恢復對外漢語教學提到日程上來。

為了使中國語文專修班的規(guī)模進一步擴大，中國政府把留學生的國別又增加了民主德國、蘇聯(lián)、蒙古、朝鮮、越南、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等。以后又有荷蘭、意大利、加拿大、古巴等。50年代初為越南學生開辦了南寧育才學校附屬中文學校和桂林語文專科學校。60年代初非洲和阿拉伯國家大批學生來華，為了對他們進行漢語教學，北京外國語學院成立了非洲留學生辦公室。1962年成立了北京外國留學生高等預備學校，負責各國留學生的漢語預備教育。1965年越南政府派來大批留學生，中國20多所高等院校分別擔負對越南學生的漢語預備教育。漢語作為外語教學達到空前規(guī)模。1973年以后，來華學習的外國留學生逐年增加。70年代初，來自亞非第三世界國家的學生較多。隨著中日關系的發(fā)展，中美外交關系的建立，對外開放政策的實施，日本及歐美學生大量增加，至1986年有100多個國家的留學生在中國高等學校學習。到目前為止共有80多所大學對外國留學生開設長期或短期的漢語課程，可以說中國的對外漢語教育事業(yè)未來將有更大的發(fā)展空間。

長春作為東三省之一，對東北乃至全國未來教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。長春對外漢語作為一個極具潛力的發(fā)展項目，受到廣大人民群眾的喜愛。未來對外漢語會得到更多人的認可和肯定，因為漢語的影響力在世界上會越來越大，并且對外漢語教師的缺口也非常巨大。長春鑫源教育培訓學校作為一個老牌對外漢語學校，為對外漢語事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。鑫源教育至今以有8年的發(fā)展歷程，具有長春市朝陽區(qū)教育局頒發(fā)的正規(guī)辦學資質(zhì)，主要是以出國服務為核心的專業(yè)培訓學校。旗下包括漢語之家（MandarinHouse)和國際語言中心兩大品牌。漢語之家主要包括對外中文課教學、對外漢語教師培訓項目（TCSL）以及赴海外中文教師培訓項目。國際語言中心主要包括雅思、托福、SAT、小語種的培訓。

多年來，鑫源教育為在世界各國各地從事對外漢語教學的一線漢語教師提供分享和交流教學經(jīng)驗的平臺的同時還促進對外漢語教學領域的國際交流與合作。既促進一線對外漢語教師優(yōu)秀教學研究成果的展示和推廣又加強世界各地一線漢語教學工作者與研究工作者之間的聯(lián)系。鑫源教育真誠地希望，漢語能夠隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化而逐步走向世界，“讓世界了解中國，讓中國走向世界，”這種雙向的了解既需要雙向的語言紐帶，又需要不斷地把這紐帶越拉越緊密，中國人民將給全世界帶去真誠的友誼和真摯的問候，為漢語的未來發(fā)展做出重要貢獻。

今后，鑫源教育會更加致力于發(fā)展中國的對外漢語教育事業(yè)，用專業(yè)的服務態(tài)度，嚴謹?shù)慕虒W質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的對外漢語優(yōu)秀人才，為發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)漢語文字魅力，盡一份綿薄之力。