教育是一個(gè)每個(gè)國(guó)家公認(rèn)的未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要支柱，所以國(guó)外發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家才會(huì)如此看重教育的質(zhì)量和性質(zhì)。我國(guó)自從1949年新中國(guó)成立之初，就開(kāi)始對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行大力的發(fā)展，其發(fā)展的全部過(guò)程也證實(shí)了這一改革的力度和持續(xù)性，然而，無(wú)論任何國(guó)家，在進(jìn)行自身教育發(fā)展的時(shí)候，幾乎都會(huì)不約而同的出現(xiàn)各種因素的問(wèn)題，概括起來(lái)看無(wú)非就是那么幾點(diǎn)，首先最容易出現(xiàn)問(wèn)題的就是資本運(yùn)作帶來(lái)的惡性競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在上個(gè)世紀(jì)基本上很少出現(xiàn)，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的教育機(jī)構(gòu)全部屬于國(guó)有企業(yè)，直接受?chē)?guó)家的領(lǐng)導(dǎo)操作。而到了這個(gè)本世紀(jì)后，問(wèn)題出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變也有很大的影響，所以現(xiàn)在的高等學(xué)府在面對(duì)招生的問(wèn)題上，出現(xiàn)了亂市的情況。這中情況的發(fā)生完全是因?yàn)槭袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)惡化造成的。

另一個(gè)問(wèn)題就是教育和未來(lái)就業(yè)的矛盾問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題早在上個(gè)世紀(jì)末的90年代就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)端倪，但是，由于當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力較低，生產(chǎn)設(shè)備落后等因素的影響，未造成太大的社會(huì)效能和影響?？僧?dāng)時(shí)間進(jìn)入到了21世紀(jì)后，這個(gè)問(wèn)題就被越來(lái)越明顯的暴露了出來(lái)，這種情況的根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的盲目跟風(fēng)，以及學(xué)校為了能夠擴(kuò)大生源，而開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)就業(yè)率高，流行度強(qiáng)的針對(duì)性專(zhuān)業(yè)。這兩者的結(jié)合，就造成了每年的大學(xué)畢業(yè)生在某些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人員突然猛增，給市場(chǎng)和企業(yè)的招聘造成了極大的壓力。從而導(dǎo)致了“狼多肉少”的局面，致使許多大學(xué)生畢業(yè)就等于了失業(yè)。

最后一個(gè)方面的問(wèn)題就是教育質(zhì)量和社會(huì)需求之間的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題和前面所提及的兩方面問(wèn)題相同，都曾在國(guó)外的眾多教育市場(chǎng)中屢屢出現(xiàn)，而解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也是最難的，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題和前面兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是相輔相成的，并不能單獨(dú)解決，而且教育質(zhì)量還和每個(gè)國(guó)家的不同國(guó)情有關(guān)聯(lián)，比如說(shuō)我國(guó)的教育質(zhì)量就和中國(guó)現(xiàn)行的教育體制有極大的關(guān)聯(lián)，正因?yàn)槲覀兊暮⒆訌男W(xué)一直到高中升大學(xué)之際所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一成不變的硬性教育，而這樣的教育體制下，我們的學(xué)生會(huì)喪失掉應(yīng)有的社交能力、自學(xué)能力、變通能力、以及溝通能力等，而其實(shí)這些問(wèn)題才是今后在真正進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)后最為看重的素質(zhì)能力。所以，很多中國(guó)百姓依然寄希望于讓自己的孩子通過(guò)大學(xué)教育就能夠脫胎換骨，被鑄造成一個(gè)完全有社會(huì)和企業(yè)素質(zhì)的全新人才，那幾乎是癡人說(shuō)夢(mèng)。于是才導(dǎo)致了目前很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)教育一籌莫展，一些有經(jīng)濟(jì)能力和社會(huì)背景的家長(zhǎng)，通過(guò)金錢(qián)和各種關(guān)系渠道，把自己的孩子送到國(guó)外深造，以此來(lái)改變孩子目前的這些不足。而剩下的孩子該怎么辦?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人們也一直在思考。

那為何要讓職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)?yè)?dān)此重任呢?我們可以通過(guò)幾個(gè)方面的分析來(lái)清楚的理解這個(gè)決定的正確性，首先，如今的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再想過(guò)去那樣，只是依托在傳統(tǒng)教育之上的高職教育，目前的職業(yè)教育更多的是把自己教育的精力放在了提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙重任務(wù)之上。我們可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的很多高職、中專(zhuān)教育其實(shí)都是在掛羊頭賣(mài)狗肉，并不能正確進(jìn)行職業(yè)化的系統(tǒng)教育，而是把國(guó)家教育部的一些硬性教材進(jìn)行正確的講解，這就導(dǎo)致了高職和中專(zhuān)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間并不能真正學(xué)到相關(guān)職業(yè)技能的本質(zhì)需求。而如今的職業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始把自身的重點(diǎn)放在了教材的先進(jìn)性和時(shí)事性上面。

比如北大青鳥(niǎo)成都錦江這家以IT產(chǎn)業(yè)為培訓(xùn)重點(diǎn)的學(xué)校，就把教育的重點(diǎn)放在了實(shí)時(shí)性和優(yōu)秀性上面，北大青鳥(niǎo)成都錦江會(huì)安排行業(yè)的專(zhuān)家和企業(yè)精英來(lái)組成教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，然后以實(shí)時(shí)性和實(shí)用性為基礎(chǔ)來(lái)研發(fā)更適合目前企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)教材。并且會(huì)保證在每18個(gè)月更新一次。這就是目前一些優(yōu)秀職業(yè)教育普遍采用的教材辦法。

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