美國麻省理工學(xué)院施行的開放課件計劃開風(fēng)氣之先，引領(lǐng)潮流，具有劃時代的意義，它在規(guī)模、質(zhì)量、完整性和示范性上都是令人矚目的。此后，其開放共享的理念、運作模式被全世界諸多高校和組織機構(gòu)所關(guān)注、認同和仿效。中國、法國、日本、英國、越南等國家許許多多的大學(xué)與教育組織紛紛實施類似的開放課程行動。但是，這些開放式課件基本上承襲了MITOCW的高質(zhì)量的、靜態(tài)的電子出版模式。2003年啟動的我國高等教育質(zhì)量工程中的國家精品課程，也大體具有這種電子出版的特色。由萊斯大學(xué)開發(fā)的免費課程資源共享項目Connexions，邀請教授、學(xué)者建立自己的社區(qū)，把各自最新的成果公布于世，接受大家的評價，不僅提供免費的學(xué)術(shù)資料，而且還提供免費的工具，幫助教授、學(xué)者創(chuàng)建課程資源并開展協(xié)作互動。因此，可以說，Connexions是對MITOCW電子出版模式的一個補充。

2005年2月，開放課件聯(lián)盟（OCWC）首次會議在美國麻省理工學(xué)院舉行。OCWC是一個致力于推動“開放式課程網(wǎng)頁”及其對全球教育影響的聯(lián)盟。其使命是促進全球共享正式和非正式學(xué)習(xí)的教育資源，以及利用自有、開放、高品質(zhì)的教育材料組成課程。此后，該聯(lián)盟的成員數(shù)量快速增長，到目前，其來自世界各地的高等教育成員已經(jīng)達到186個，企業(yè)或機構(gòu)成員達54個。2011年1月18日，網(wǎng)易宣布正式加入國際開放課件聯(lián)盟，成為OCWC在中國唯一的企業(yè)聯(lián)盟成員。同年6月，上海交通大學(xué)正式加入國際開放課件聯(lián)盟，成為第一所加盟的國內(nèi)高校。2005年5月，日本的早稻田大學(xué)、東京大學(xué)、京都大學(xué)等6所大學(xué)宣布成立開放式課程同盟，致力于推動日本教育資源的共享。到2007年10月，該同盟成員已達19個學(xué)校或組織，每個學(xué)校都建設(shè)了自己專門的開放課程網(wǎng)站，提供自己的開放課程。

開放課件聯(lián)盟與日本開放式課程同盟的相繼成立，結(jié)束了開放教育資源運動初期各個高等院校單打獨斗的狀況。大學(xué)間或國家范圍內(nèi)的開放教育資源協(xié)作聯(lián)盟，則開辟了大學(xué)資源共享的新天地，開啟了開放教育資源共建共享的新局面。

2007年9月，《開普敦開放教育宣言》誕生了，宣言中說:“這個正在興起的開放教育運動，把教師同仁之間分享好想法的既成傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)交互式的協(xié)作文化融合起來。這一運動依賴于這樣的信念：每一個人都應(yīng)該不受限制地享有使用、定制、改善和再發(fā)布教育資源的自由。遍及全球的教育工作者、學(xué)習(xí)者以及其他享有這種信念的人正在聚集起來，個個努力，使接受教育變得更容易，而且更有效?！薄堕_普敦開放教育宣言》在世界開放教育資源運動中具有里程碑意義，它呼吁全世界的教育工作者、作者、出版社和公共機構(gòu)以開放方式發(fā)布資源。通過開放許可，人人均可自由共享這些開放教育資源，促進利用、修訂、翻譯、改進和分享。

免費公開課成為各大網(wǎng)站“新寵”

開放教育資源共建共享的另外一種形式，就是對已有開放式課件的翻譯與應(yīng)用，諸如國際大學(xué)聯(lián)盟、中國開放教育資源共享協(xié)會等機構(gòu)或組織，都開展了對現(xiàn)有課程的翻譯與應(yīng)用推廣工作。西班牙、葡萄牙和拉美國家800多所學(xué)院還組成了聯(lián)盟Universia，將OCW翻譯成西班牙語和葡萄牙語。2004年，臺灣的朱學(xué)恒啟動了麻省理工學(xué)院開放式課程中譯計劃，拉開了華人世界開放式課程翻譯的序幕。中國開放教育資源組織（CORE），這個以部分中國大學(xué)及全國省級廣播電視大學(xué)為成員的聯(lián)合體也開啟了世界開放式課程的翻譯計劃。期間，YYeTs人人影視字幕組、TLF字幕組、ocourse字幕組等網(wǎng)友也自發(fā)組織了對課程視頻的翻譯。其中，YYeTs人人影視字幕組是最早翻譯《公正》的字幕組，現(xiàn)在已經(jīng)成立了公開課翻譯小組，翻譯了30多門課程，按照現(xiàn)有課程每周一到兩集的進度翻譯公開課。TLF字幕組按照組員的興趣選擇翻譯課程，其代表作有《流行卜、《環(huán)境政治與法律》。ocourse字幕組則以理工科課程為主要翻譯對象，其代表作有《麻省理工物理：電和磁》、《線性代數(shù)》。

2010年11月1日，門戶網(wǎng)站網(wǎng)易公司在散布于網(wǎng)絡(luò)上的各字幕組翻譯作品的基礎(chǔ)上，率先推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，這些公開課視頻來自于哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府，內(nèi)容涵蓋人文、社會、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學(xué)等世界級以及國內(nèi)名校的公開課課程。

繼網(wǎng)易公開課之后，很多網(wǎng)絡(luò)公司紛紛推出自己的公開課，免費公開課成為各大網(wǎng)站的“新寵”，各大網(wǎng)站也想利用這個契機在互聯(lián)網(wǎng)市場上“分一杯羹”，并為自己謀得更多人才。到2012年，新浪、騰訊、百度、搜狐、豆瓣、土豆、人人網(wǎng)、淘寶大學(xué)、燕山大講堂等企業(yè)和組織紛紛突出了其推出的世界名校公開課的特色。淘課之風(fēng)開始在我國顯現(xiàn)出來。

2011年11月9日，由我國高水平大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國大學(xué)視頻公開課”向社會公眾免費開放。這批課程由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對象，同時面向社會公眾免費開放。后續(xù)課程也在陸續(xù)制作和發(fā)布之中。

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）的興起

開放教育資源運動的新發(fā)展是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”（MOOC）?！按笠?guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。只有當(dāng)課程是開放的，它才可以稱之為MOOC，只有這些課程是大型的或是大規(guī)模的，它才是典型的MOOC。這些課程不是搜集的，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式、方法。

2008年，GeorgeSiemens與StephenDownes設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)了《連通主義與連通知識》的課程，該課程有25位來自曼尼托巴大學(xué)的付費學(xué)生，還有2300多位來自世界各地的免費學(xué)生在線參與了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過RSSfeed訂閱所有的課程內(nèi)容，還可以用他們自己選擇的工具參與學(xué)習(xí)：用MOODLE參加在線論壇討論，發(fā)表博客文章，在第二人生中學(xué)習(xí)，以及參加同步在線會議。

從那時開始，一大批教育工作者，包括來自美國的瑪麗華盛頓大學(xué)的JimGroom教授，以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的MichaelBransonSmith教授都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功地在全球各國大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。最重要的突破發(fā)生于2011年秋，那個時候，來自世界各地的160000人注冊了斯坦福大學(xué)SebastianThrun與PeterNorvig聯(lián)合開設(shè)的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程。2012年10月8日，GeorgeSiemens開設(shè)的一門在線開放課程《高等教育的現(xiàn)在與未來》正式啟動，課程與教學(xué)活動正在進行之中，任何人都可以參加。事實上，過去將近一年來，許多重要的創(chuàng)新項目，包括Udacity,Coursera,以及edX都紛紛上馬，有十幾個世界著名大學(xué)參與其中。

從資源建設(shè)向資源應(yīng)用發(fā)展

2012年6月20日-22日，在聯(lián)合國教科文組織總部舉行的2012年世界開放教育資源大會(OER，OpenEducationalResources)上，各國教育部部長、高級別政策制定者及世界領(lǐng)軍高等學(xué)府的著名學(xué)者共同探討了如何繼續(xù)深化并加速這一變革。大會發(fā)布了《2012巴黎開放教育資源宣言》，呼吁各國政府支持OER的發(fā)展并推動OER的廣泛使用，助推其傳播和壯大。該宣言是由聯(lián)合國教科文組織和學(xué)習(xí)共同體經(jīng)過多次地區(qū)性會議、在線會議，并由大會最終協(xié)商的結(jié)果，它建議組織成員國培養(yǎng)OER理念并積極推廣使用。這次大會也是慶祝2002年教科文組織慶?！伴_放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響”論壇舉辦，以及“開放教育資源（OER）”概念提出十周年的良好契機。

在過去的十年間，世界開放教育資源運動風(fēng)起云涌，它已經(jīng)開始逐步演變?yōu)橛墒澜缰咝ＲI(lǐng)，在大學(xué)間乃至國家間形成聯(lián)盟的態(tài)勢，并已由單純的開放課程資源逐步向共享完整課程和公開課視頻轉(zhuǎn)化，在形成靜態(tài)課程開放教育資源共建共享機制后，翻譯與淘課以及大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程推動了開放教育資源運動從資源建設(shè)向資源應(yīng)用發(fā)展。

十年樹木，百年樹人。現(xiàn)在，一個開放教育資源和在線課程的大同世界已經(jīng)呈現(xiàn)在很多網(wǎng)頁的顯要位置。展望未來十年，我國開放教育資源建設(shè)的機制將更加靈活，建設(shè)與應(yīng)用將得到進一步深化，開放教育資源的質(zhì)量和效益將得到大幅度提升，其多樣性和針對性也將更加突出，并逐漸在正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)之中發(fā)揮重要作用。

我們?nèi)沃氐肋h！