幸運的是，雖然這是一項考察考生“語言運用能力”的考試，但它并不要求考生在字里行間透露出“文藝”氣息，所有參加這門考試的人都只需要“接地氣的”、“流暢的”、“符合邏輯的”將自己的觀點展示給考官即可獲得可觀的分數(shù)。

基于這樣一個前提，我們便有了諸多能夠在考場中幫助考生有效地應(yīng)對獨立寫作的技巧，這些技巧涵蓋了開頭段、中間段、結(jié)尾段、詞句提煉等各個方面。作為理由段的核心——主題句的寫法，一直以來都是一個教學重點。通過反思之前的教學方法，同時結(jié)合近期在批改作業(yè)及與學生溝通中所發(fā)現(xiàn)的問題，筆者想在此與大家分享一下自己關(guān)于托福獨立寫作理由段的“主題句”的寫作方法。

構(gòu)建主題句的最基本的要求應(yīng)該是“不偏離總論點、言簡意賅、不相互包含和不互為因果”，細細探究這些寫作要求，它們其實是圍繞著“論述邏輯性”、“句子單詞數(shù)”和“說服力強弱”而存在的。換言之，只有做到了這三點，主題句才算比較好的主題句。嚴格按照這些要求所寫出來的主題句，在邏輯維度絕對是嚴謹?shù)模軌蜃尶脊賹忌睦斫饬o予肯定;在篇幅維度一定是簡潔的，能夠讓考官對考生的概括力給予肯定;最后，在表述維度必須是多元的，能夠讓考官對考生的思辨力給予肯定。

在實際授課過程中，將這些要求通過課件例句和口頭表達轉(zhuǎn)述給學生的過程類似于將理工科公式介紹給學生一樣簡單，但是如何幫助學生有效地理解、吸收并運用這些“公式”則是一個比較耗時費力的過程。主題句沒寫好的結(jié)果絕對是災(zāi)難性的，一個主題句如果不能有效地表達文意，那么，我們在授課過程中所介紹的“理由段三成分”根本無法得到有效的落實，進而，整個理由段的布局和表述都會受到影響。所以，主題句的教學應(yīng)當獲得更大的關(guān)注度，從“邏輯”、“篇幅”和“表述”三個維度進行主題句的提煉應(yīng)該是一個比較好的切入點。

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