現(xiàn)行SAT培訓中，學生的大概率表現(xiàn)

1）詞匯量不夠，導致的原因：學生獲知的對于詞匯量要求的信息各有不同，本質是獲取途徑的不同。不同的宣講會，不同的推薦，最終導致學生背記單詞情況差別較大

SAT十年培訓里面關于詞匯背記的演變：詞匯量最早是要求學生背記GRE詞匯，后來學生說苦，就要求背GRE紅寶書前面40個list,學生依舊說苦，就降到了巴郎3500，學生還說苦，就降到了2500，最后降到1700（猴哥SAT詞匯級別

目前培訓業(yè)越是相對發(fā)達的地區(qū)，由于競爭激烈，所以學生詞匯要求上面越趨于較高要求

2）學生缺乏解題意識，導致原因：學生之前的SAT培訓或者學習中，授課教師的技巧及解題策略尚有一定問題，當然也有可能是學生在之前的培訓學習中，自己的投入不夠，沒有及時復習。

本質還是SAT以題目作為培訓載體的逆向操作缺乏嚴密的體系，所以我自己的SAT語法課中，我要求學生帶上《張道真實用英語語法》，雖然這是英式語法書籍，但是相當一部分也是滿足美式英語語法的

3）做題沒有從實戰(zhàn)出發(fā)，SAT閱讀尚處于在“讀文章，翻譯文章”，然后做題，沒有上升到思維方式高度，或者說多數(shù)學生不知道criticalthinking具體是何物？幾乎都是靠常規(guī)思維的本能做題。如同奔跑是人人都會的動作，而短跑運動員和普通人都會短跑，但是運動員會有一種嚴密的訓練體系，最終導致跑出非常好的成績。

尤其是需要從實際考試的角度出發(fā)來進行訓練，而非仔細精讀完文章后，在沒有任何生詞的情況做題，這個對于多數(shù)準備時間短，詞匯量小的同學不適合。通俗一點說，我們更多是幫助詞匯量少，閱讀能力弱的同學能夠讀完文章，讀懂大意，做對一定數(shù)量的題目

4）同學寫作中也反映出沒有criticalthinking，好在美國人對于作文要求低，背記素材就可以考8-10分，但是素材務必原創(chuàng)

5）多數(shù)同學的吃苦耐勞精神不夠，對于背記單詞，多數(shù)同學尚有畏難情緒。

比如在脫產全日制班里面，我要求學生晚上6：30-9：30之間要求背記單詞，且一邊背，我還要一邊考察，但多數(shù)情況下前兩個小時同學們尚能夠堅持，后面往往容易懈怠

6）準備SAT的時間較短，同時沒有從系統(tǒng)的美國高中課程學習的角度著手，而是從考試的試題角度進行逆向突破，這樣導致多數(shù)同學，題目可以做對，而知識未必過手，同時在閱讀問題上依舊是大問題。這一點，我認為培訓機構的課程需要改進，家長的觀念也需要改進，目前大環(huán)境太浮躁，太急功近利了，我相信以后這種情況會有所改變

7）多數(shù)同學沒有接受過“快速閱讀法”的學習。對于馬上要參與考生，時間有限的同學，我一般會用五個小時的課時專門教授快速閱讀法，而且是基于詞匯量少（托福級別），語法能力弱的情況下如何閱讀完SAT的文章，且每分鐘閱讀速度在120-180個之間。訓練的結果是：同學能夠按時讀完文章，只是做題的時候，同學尚處于糾結，后來經過解題訓練后、這種糾結減少許多。

8）多數(shù)同學認為單詞如果有不認識的，則文章就無法閱讀，而實際情況是即便某些單詞不認識，但是不影響學生理解全文的主要意思，而學生自己卻容易自我放棄，這樣即使已經背記了相當數(shù)量的單詞，閱讀部分的分數(shù)卻無法體現(xiàn)出來，多少有點“背與不背一個樣，背多背少一個樣”，此時就需要從測試學的角度告知學生：如何體現(xiàn)出自己的詞匯量和閱讀分數(shù)之間的關系來。多數(shù)學生詞匯背了不少，但是在閱讀的時候一樣對自己缺乏信心，此時是最讓學生感覺到沮喪的。本期班在這個問題上，為多數(shù)同學樹立了信心。另外如何劃定首先要背記的詞匯，讓學生能夠在有限時間內首先背記最有價值的詞匯，這是很重要的，而且本期班也落實下去了

9）多數(shù)同學不懂得SAT作文的“游戲規(guī)則”--由于美國人痛恨抄襲，一旦作文閱卷人懷疑考生文章涉嫌抄襲，就會將考生文章上交給“評閱委員會”，讓三名資深考官審閱，如果三人中有一人認為考生文章為原創(chuàng)，則考生的作文會得到應得的分值，只不過成績會推遲幾天出分，但是一旦三個人都認為考生文章涉嫌抄襲，考生的文章則為0分。所以許多在網上尋找素材的同學需要務必小心，建議對文章進行改寫

10）常見問題：

什么是解題意識？

一般是把題目解法歸納成解題流程，比如語法部分，從讀題開始，見到主語注意單復，見到謂語動詞注意時態(tài)和三單，見到代詞注意指代，見到介詞注意固定搭配...，總之把?？键c串起來，結合實戰(zhàn)情況，讓學生按照標準操作流程處理

什么是criticalthinking？

這是最復雜的，也是貫穿SAT培訓全程的，簡單說首先要學生有criticalthinking這個意識，明白常見的邏輯關系。比如“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們覺得這兩句話很美很道理，表達同一個意思，但按照CT來看，卻會覺得不匹配，前一句描述因果關系，后面卻沒有明顯的因果關系，而只是有相關性。后面在抽時間專門探討

什么是快速閱讀？

快速閱讀法本質是抓住每一句話的核心，英文是邏輯性很強的語言，快速閱讀就是借助英文的高度邏輯性展開的，比如英文寫作中嚴格要求雙逗號之間必須是“非核心部分”，作者試圖表達的核心對象必須做主語，使用被動時態(tài)原則上僅限：施動者未知或者微不足道，或者作者對其持負面態(tài)度，這些英文的邏輯性表達和規(guī)范化表述，使得我們快速閱讀得以進行

如何學習修辭？資源有哪些？

美國文學，英國文學的教科書是很好資源，另外SAT對于修辭的要求是普通級別，不如AP或者SAT文學高。

SAT是不是課程？怎么學習？

SAT不是課程，而是考試，且是能力考試，是基于美國高中課程的學習后的能力進行的考試，所以理論上講學SAT是偽命題，SAT不是學的，而是用于測試的。比如大學英語和四級考試的關系。沒有人學習四級英語，而是學習大學英語課程后接受四級英語考試的測試

學生背單詞有沒有建議的方法，比如你說的三小時背單詞都是照單詞書一個個背？

建議使用百詞斬背記單詞，具體如何背記單詞的專門文章談論。