昆明高三物理課程同步輔導(dǎo)？學(xué)校里老師的水平參差不齊，一個差勁的老師很難幫助學(xué)生獲得大幅提升;而且老師的教學(xué)方法單一，不能適合每個學(xué)生的偏好，這樣也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師再缺乏激情和感染力，致使講課枯燥、課堂沉悶，那么學(xué)生就更提不起興趣了。學(xué)生無法選擇老師，無法選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，這就是為什么有60%的學(xué)生厭學(xué)的原因。

中小學(xué)輔導(dǎo)，有什么呢!

有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，效果最好。

做事有方法，從此沒煩惱!

結(jié)伴學(xué)習(xí)，獨自學(xué)習(xí)固然要緊，與人研討同樣有益。

支持這個觀點的有在路易斯安那州立大學(xué)主管教學(xué)的助理副校長桑德拉·麥奎爾(SandraMcGuire)和諾貝爾化學(xué)獎得主羅德·霍夫曼(RoaldHoffman)，他們都建議學(xué)習(xí)者交替安排小組學(xué)習(xí)和單獨學(xué)習(xí)。尤其是在自修一段時間之后，再參加一個三到六人組成的學(xué)習(xí)小組是很有好處的。

麥奎爾和霍夫曼還指出，學(xué)習(xí)小組要促成“有效的學(xué)習(xí)”，就必須具備兩個關(guān)鍵要素：一是小組討論、二是問題求解。小組成員互相出題，就能幫助對方準(zhǔn)備考試。不過在討論材料、澄清難點、模擬測試之后，你還是得回家獨自解題、獨自備考。

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