今天北京西城區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo)班的授課教師，將為家長(zhǎng)們一一指出小學(xué)階段的孩子，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的常見誤區(qū)，希望能夠幫助家長(zhǎng)們提高孩子詞匯記憶的效果。

小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，其目的是要將大腦中記憶的詞匯，做到真正的學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際的生活中來(lái)溝通、表達(dá)自己的觀點(diǎn)讓他人理解。那么，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中，有哪些是常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，應(yīng)該怎樣避免或解決?

1.分離英語(yǔ)詞匯和句子之間的緊密關(guān)聯(lián)

單詞、詞匯是組成句子的最簡(jiǎn)單的基矗在普通小學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，還是死板的對(duì)一個(gè)單詞的含義進(jìn)行講解，卻往往讓學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受到英語(yǔ)單詞在句子中的語(yǔ)法變化和應(yīng)用。如果只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性記憶單詞，而忽視單詞構(gòu)成句子的基本事實(shí)，那很容造成混淆英語(yǔ)語(yǔ)句的構(gòu)成和排列組合順序。此外，分離單詞和語(yǔ)句的關(guān)系，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。

2.將英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)詞匯單純等同化

很多英語(yǔ)單詞都是一詞多義的，也有很多英語(yǔ)單詞都可以對(duì)應(yīng)一個(gè)漢語(yǔ)詞匯的情況出現(xiàn)，但這些英語(yǔ)單詞卻又和漢語(yǔ)中，我們經(jīng)常提到的近義詞、同義詞有很大不同。現(xiàn)在學(xué)校的英語(yǔ)授課形式，通常都是以一個(gè)英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)基本含義和詞性的講解形式，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶。這樣簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)詞匯意義相等同的做法是完全錯(cuò)誤的，導(dǎo)致的后果就是在單詞的使用應(yīng)用上產(chǎn)生誤區(qū)，形成錯(cuò)誤的英語(yǔ)思維和表到方式。

3.將單詞讀音與記憶割裂

英語(yǔ)單詞的讀音、“字形”和含義通常都是具有不可分割的關(guān)聯(lián)的，通過單詞讀音記憶單詞也是常見的一種教學(xué)方式。老師應(yīng)該在授課過程中，將英語(yǔ)單詞的讀音規(guī)律和字母組合順序規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理。既可以方便小學(xué)生記憶，還可以讓他們學(xué)以致用，加強(qiáng)記憶的深刻程度。

北京西城區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo)班提醒家長(zhǎng)們，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，千萬(wàn)不可輕視，忽略了它在今后學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

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