碼高機(jī)器人教育中班學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?孩子想學(xué)機(jī)器人知識(shí)怎么辦?來碼高機(jī)器人教育，這里是北京機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)比較好的一家。

中級(jí)班主要是分成四階。

第一階EV3運(yùn)動(dòng)模塊

主要是讓孩子們圍繞EV3機(jī)器人硬件親手搭建在生活中常見的一些物品或裝置，并通過EV3圖形化編程軟件，初步認(rèn)識(shí)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)與操作，并動(dòng)手編寫代碼程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己創(chuàng)新搭建的機(jī)器人的控制。從而完成老師指定的活動(dòng)或任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)員動(dòng)手能力與程序化解決問題的思維。

第二階EV3傳感器模塊

通過結(jié)合老師引導(dǎo)的主題與任務(wù)，學(xué)員使用EV3機(jī)器人硬件中的傳感器來實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的感知控制。學(xué)員主導(dǎo)，老師輔助。學(xué)員使用EV3軟件編寫程序，逐步學(xué)習(xí)程序的結(jié)構(gòu)和各種模塊的功能，然后將程序下載到智能機(jī)器人中。孩子們能在創(chuàng)新性的機(jī)器人搭建和程序編寫過程中，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

第三階仿生裝置設(shè)計(jì)模塊

學(xué)員會(huì)將所學(xué)的搭建知識(shí)與編程基本知識(shí)綜合應(yīng)用，在老師引導(dǎo)的活動(dòng)與游戲中，探索優(yōu)化的搭建和編程方案，以身邊游樂園裝置為主題和順序，讓學(xué)員在設(shè)計(jì)智能裝置過程中，發(fā)揮主動(dòng)性，身臨其境的設(shè)計(jì)與搭建現(xiàn)實(shí)生活中的裝置，讓學(xué)員更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

第四階仿真動(dòng)物實(shí)踐模塊

主要是讓學(xué)員以仿真動(dòng)物為主題，通過對(duì)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)員自主設(shè)計(jì)出屬于自己的仿真動(dòng)物機(jī)器人，并自主運(yùn)用EV3機(jī)器人的各類傳感器，實(shí)現(xiàn)仿真動(dòng)物的控制。對(duì)于機(jī)器人的仿真設(shè)計(jì)與控制，充分考驗(yàn)學(xué)生的搭建能力與編程能力，為學(xué)員達(dá)到國(guó)際競(jìng)賽水平提供知識(shí)儲(chǔ)備。

整個(gè)課程以循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)EV3軟件編程的基礎(chǔ)模塊，并將自主搭建的機(jī)器人與編程代碼結(jié)合起來，再結(jié)合EV3機(jī)器人的傳感器模塊，完成復(fù)雜仿生機(jī)器人的搭建與控制，通過分析，假設(shè)，探究，解決與反思的工程流程方式，讓孩子養(yǎng)成程序化解決問題的思維與習(xí)慣，為學(xué)員的機(jī)器人設(shè)計(jì)，搭建，編程等能力都達(dá)到國(guó)際競(jìng)賽水準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備。

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