許多學(xué)生對(duì)單詞記不牢，詞匯量難以擴(kuò)大，原因往往不僅僅在于他們背單詞是否勤奮，而很大程度上在于他們有沒(méi)有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對(duì)單詞吃不透、用不準(zhǔn)、記不牢。

隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們要掌握的詞匯越來(lái)越多，死記硬背的方法就會(huì)使他們不堪重負(fù)，久而久之對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去興趣。“興趣是最好的老師”，一旦沒(méi)了興趣，他們便不會(huì)去多讀多記，而學(xué)英語(yǔ)是最需要多讀多記的。于是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為“沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法——學(xué)得很累——失去興趣——拒絕練習(xí)——英語(yǔ)成績(jī)不理想”。

因此，教師應(yīng)多向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法。比如向同學(xué)們盡可能地講解某單詞為何有某種意義或用法，以及如何容易地將之記住，以此激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。

下面列舉一些自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)中時(shí)常向?qū)W生傳授的詞匯理解和記憶方法。

1.通過(guò)拆解單詞，識(shí)別其詞綴和詞根來(lái)學(xué)記單詞

就像漢字中的形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多英語(yǔ)單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。通過(guò)拆解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。就連這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙。教師通過(guò)向?qū)W生傳授這種技巧，可以極大減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類旁通。

例如：我們?cè)谥v英語(yǔ)中表示“否定”的前綴時(shí)可以幫助學(xué)生歸納如下：

前綴語(yǔ)義例詞

dis-不，無(wú)，相反dislikedisagree

im-不，無(wú)impossibleimpolite

un-不unlikeunhappyunlucky

micro-微micrputerMicrosoft

mini-小minibusminiskirt

再如，我們?cè)谥v詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，由名詞轉(zhuǎn)換為形容詞時(shí)可在名詞后加以下后綴：

詞綴例詞

-ful：carefulbeautifulhelpfulusefulthankfulgratefulhopeful

-less：carelesshelplessuselesshopeless

-ly：lovelylivelyfriendlydailyweekly

-en：woolenwooden

-y：unnywindyfoggycloudyrainysmoggyhealthy

-ous：dangerous

-al：nationalmedicalchemical

2.通過(guò)類比記憶單詞。

許多學(xué)生容易將lay和lie兩動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞相混淆。在這種情況下我們不妨告訴他們將lay和say聯(lián)系起來(lái)，兩者的詞形相似。因此可以按以下方法記憶：由(say，said，said)聯(lián)想到(lay，laid，laid)，再單獨(dú)記憶(lie，lay，lain)。若lie作“說(shuō)謊”解，則按一般規(guī)則記憶(lie，lied，lied)。

3.通過(guò)歸納法記憶單詞

許多動(dòng)詞接雙賓語(yǔ)時(shí)，若直接賓語(yǔ)為“sth?！?，則“sth?！鼻懊嬉谩皁f”銜接，若直接賓語(yǔ)不是“sth?！倍恰皌hat…”(從句)時(shí)，則不用“of”銜接。如“informsb.ofsth?！迸c“informsb.that…”這類動(dòng)詞有：assure，inform，remind等。我們可以將這類用法和以下用法聯(lián)想起來(lái)：“becauseofsth?！迸c“becausethat…”；“n.+of.+n?！?名詞之后作定語(yǔ)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu))和“n.+that…”(定語(yǔ)從句或同位語(yǔ)從句結(jié)構(gòu))。

4.注意發(fā)現(xiàn)詞中詞，將之一并記憶

從把握單詞的根源意義入手，對(duì)它進(jìn)行地道的理解，進(jìn)而可以大膽嘗試推向它的其他延伸意義。

比如：disability一詞，先從able入手延伸到disable，disabled，ability，disability等詞。再如：當(dāng)我們學(xué)到improvement一詞時(shí)，可先從improve入手，在這個(gè)動(dòng)詞詞尾加-ment構(gòu)成名詞，類似的詞還有development，movement等。又如：cooperation一詞很長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記憶，我們不妨可以先從operate入手，再將這個(gè)詞轉(zhuǎn)化成名詞operation，然后在這個(gè)名詞前加-co構(gòu)成cooperation。(來(lái)源：最老牌的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站EnglishCN)

5.借助語(yǔ)法知識(shí)記憶詞組用法

對(duì)于“stoptodosth。”與“stopdoingsth。”的區(qū)別，若老師按以下方式講解，將使學(xué)生更容易記?。簞?dòng)詞不定式“todosth?！焙袑?lái)時(shí)態(tài)的意義，表示未做將做；而“doingsth?！笔莿?dòng)名詞，在性質(zhì)上是名詞，只不過(guò)是由動(dòng)詞變化而來(lái)的，表示的是一件事。只要大家明白了這一點(diǎn)，要區(qū)別“forget/remembertodosth。”與“forget/rememberdoingsth。”就很容易了。

再如，在辨別foramoment(片刻、一會(huì)兒)，forthemoment(暫時(shí)、現(xiàn)在)，inamoment(一會(huì)兒、片刻)和atthemoment(此刻、現(xiàn)在)四個(gè)詞組時(shí)，可以使用以下方法：for+一段時(shí)間(如amoment)表示動(dòng)作持續(xù)，常見于一般時(shí)態(tài)和完成時(shí)態(tài)，基于此，可把for+themoment理解為“僅持續(xù)那一刻(the，特指)”；in+一段時(shí)間(如amoment)表示在那一時(shí)點(diǎn)上，常用于一般時(shí)態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)；而at+某一時(shí)間點(diǎn)(如themoment)表示在那一時(shí)點(diǎn)上，常用于一般時(shí)態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)。試比較：

Letmetakearestforamoment。讓我休息一會(huì)。

Stopdiscussingforthemoment。請(qǐng)暫停討論。

I’llbebackinamoment。我一會(huì)兒就回來(lái)。

I’mbusyatthemoment。我此刻正忙著。

6.通過(guò)“接龍”或“Brainstorm”等游戲活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)單元的新單詞

可以采用分組競(jìng)賽(男女生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽)的方式，這種方式可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如：從businessman開始，接著每一行的第一位同學(xué)接第二個(gè)單詞，他們會(huì)說(shuō)nation，nature，normal，nowadays，neighbour等，那么每一行的第二個(gè)同學(xué)接著前一個(gè)單詞的詞尾字母，說(shuō)下一個(gè)單詞，看哪行同學(xué)反應(yīng)最快，單詞記憶最熟。

對(duì)于新單詞的導(dǎo)入或復(fù)習(xí)，我們常采用Brainstorm的形式，如：在講到動(dòng)物的詞匯時(shí)給學(xué)生設(shè)置以下謎語(yǔ)：

Whatkindofanimalwillbelargerwhenitsheadiscutoff?(Fox__Ox)

Whatanimalisineverybaseballgame?(Bat)

哪組同學(xué)最先想到答案，哪組獲勝。

注重境教的作用，所謂境教就是運(yùn)用環(huán)境教育學(xué)生。正所謂：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！比缭诮淌依镔N一些具有激勵(lì)性的英語(yǔ)諺語(yǔ)或英語(yǔ)格言，以激勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻讓他們處于亢奮的精神狀態(tài)。如以下格言：

Timeandtidewaitfornoman。

Actionsspeaklouderthanwords。

Ifyouwantsomethingdonewell,doityourself。

Don’twastetimeindoubtsandfears.

Wherethereisawill,thereisaway。

可以在板報(bào)中開辟“英語(yǔ)角”，每周更換內(nèi)容，還有每周一歌等形式。

7.口訣式記憶法

sometime，sometime，sometimes，sometimes這幾個(gè)詞形相近而義不同，同學(xué)們?nèi)菀装阉鼈兓煜Ｎ业目谠E是：

分開是“一段”，相連是“某時(shí)”；(來(lái)源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站EnglishCN)

分開s是倍次，相連s是“有時(shí)”。

序數(shù)詞一般是在基數(shù)詞之后加-th構(gòu)成，但應(yīng)記住一些特殊變化，口訣如下：基變序，有規(guī)律，詞尾要加-th，一、二、三，個(gè)別記，詞尾分別為st，nd，rd；八去t，九去e，ve要用f替；ty變y為i，th前面有個(gè)e。