我認(rèn)為學(xué)鋼琴過程中也是培養(yǎng)形象記憶、思維;音效記憶、思維;指法、手指運(yùn)動慣性記憶三者統(tǒng)一培養(yǎng)開發(fā)的過程——這三種能力其實(shí)跟大腦的開發(fā)是同步、相互促進(jìn)的。指法、手指運(yùn)動慣性記憶就是由我們?nèi)辗e月累的“彈琴”形成的。琴聲是手指彈出來的不是思維出來的。形象記憶、思維我之前也說過，看五線譜腦海反應(yīng)對應(yīng)琴鍵是主要的例子，再例如，如果你能把五線譜“刻在腦子里”，當(dāng)看到譜的音符時就會更快的識別出來，我估計(jì)這就是不同的人識譜能力差別的原因之一.

這里我主要想說說音效記憶與重現(xiàn)。有人選擇運(yùn)用固定唱名還是首調(diào)唱名作為練琴輔助的時候產(chǎn)生了疑問。這幾天在分手練習(xí)一首流行曲，先右后左兩首再合，但感覺效率一直沒怎么提高，過后偶然心里有種想法，就是在練習(xí)右手時腦海里呈現(xiàn)左手的和弦，在練左手時腦海呈現(xiàn)現(xiàn)右手的旋律——這就是音效思維。例如用音叉來調(diào)音，同時也是不停的加強(qiáng)我們大腦對標(biāo)準(zhǔn)音a1的音高記憶。建立和鞏固音高的記憶，除了從耳朵聽進(jìn)去還要靠腦子。這是我們做聽力、練耳訓(xùn)練的一個重要的基矗當(dāng)然，和弦等其他，例如默唱旋律就不單單只是對音高的記憶了。

那我們又是如何重現(xiàn)這些音效記憶呢，當(dāng)然最好的辦法是直接用鋼琴彈出來，我們都能聽到某個音高就直接把對應(yīng)琴鍵敲出來，每天把琴譜每個鍵敲一遍，記一遍，若干年以后就成功了，或者每天用練耳軟件練習(xí)，在將來的某一年就成功了。用什么方法我不知道，我想強(qiáng)調(diào)的是這個音效記憶很重要，它是在你腦子里的一個音高參照，如果這個參照音高不足夠準(zhǔn)確或者記憶不夠鞏固時，可能會在聽的時候出現(xiàn)“聽風(fēng)成風(fēng)，聽雨成雨”的情況，我自己一直都是這個情況。

我們不能直接用琴鍵重現(xiàn)這些音高記憶時，那我們就先把這些音高記憶唱出來吧，“噔噔噔”哼旋律也是重現(xiàn)，這是聲音模仿的重現(xiàn)，往往不一定是曲子實(shí)際的音高，因?yàn)槿寺曇粲虮蠕撉僬亩喽怯靡舴g的相對音高的關(guān)系反映了曲子的走向，就像是沒有唱名的首調(diào)唱名。它配合手指的運(yùn)動記憶的形成。既然說唱出來即是用唱名嘛，先給這些音高記憶都起個唱名，把他們結(jié)合琴鍵來“叫喚”熟悉后在鍵盤上找起對應(yīng)鍵時來就相對容易了，這也是唱名在練琴時起到的所謂輔助作用。而同時音高記憶與對應(yīng)琴鍵的直接關(guān)系也會緩慢的建立起來。先羅列下音高記憶和形象記憶和手指運(yùn)動記憶直接的關(guān)系，音高記憶——對應(yīng)琴鍵;音高記憶——唱名、音名——對應(yīng)琴鍵;再加上之前說的形象記憶：五線譜——對應(yīng)琴鍵;還有音高記憶、五線譜——對應(yīng)琴鍵。這些反映出的是一種一對多的關(guān)系。所以才出現(xiàn)在彈琴時需不需要唱出來;視奏、背奏、即興等不同的學(xué)習(xí)、和表現(xiàn)習(xí)慣方式。

回到唱名的問題，如果從小把琴鍵的絕對音高記憶和固定唱名結(jié)合起來訓(xùn)練的話，使用固定唱名我覺得是順理成章的，人聲音域比鋼琴窄的多，所以很多不是唱出來而是靠音效記憶呈現(xiàn)出來的。我想對兒童而言能不能每個星期就做一個音的記憶練習(xí)呢，或者也結(jié)合到音階練習(xí)當(dāng)中呢?估計(jì)大家可能會想到有很多方法，關(guān)鍵是有沒有這樣的需要和精力。如果成人沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練還想使用固定唱名又愿意花精力，我想除加強(qiáng)各調(diào)音階練習(xí)，直接背譜也是種選擇。

鋼琴是靠練出來的，如果同時注重形象記憶、思維和音效記憶、思維的培養(yǎng)，配合好手指運(yùn)動記憶會帶來更好的效果。這些希望這些個人分析對大家有所啟發(fā)也不錯了。

更多問題請咨詢【】，是一家致力于在教育培訓(xùn)行業(yè)提供課程指南及報(bào)名服務(wù)的網(wǎng)站，專注于為在用戶和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間打造一個優(yōu)秀的服務(wù)平臺，為學(xué)員提供更加適合的培訓(xùn)學(xué)校!要培訓(xùn)，上!