美博教育的一對一個性化輔導，就是以學生為中心，根據(jù)學生的個人特點，采用“一線教師一對一的定向輔導、調(diào)節(jié)、管理”相結(jié)合的個性化課外輔導方式，由學業(yè)規(guī)劃老師給每個孩子制定一套輔導方案，一線教師輔導課程，心理素質(zhì)老師調(diào)節(jié)狀態(tài)，學習管理師全程跟蹤管理，監(jiān)督指導確保輔導效果。

無論從課內(nèi)還是到課外，班課都是目前教育的主要形式。但班課輔導因為孩子本身在課外輔導的時間有限，基本上只能講解重難點，根本沒有辦法顧及到學生個人的成長。而一對一輔導無論是在教學效果上或者孩子本身的成長上都明顯是班課輔導無法比擬的。

那么，到底什么樣的學生比較適合“一對一輔導”呢？

（一）基礎(chǔ)鞏固型學生

1、相關(guān)數(shù)據(jù)：35%

這類學生是基礎(chǔ)知識及相關(guān)解題方法和解題技巧都很薄弱的學生。

2、學習表現(xiàn)

大多數(shù)都是考試不及格，有些甚至只有三四十分或更少。

3、誘發(fā)原因

這類學生對基礎(chǔ)知識點不了解或者根本沒有掌握或者只對表面內(nèi)容有所了解并不真正理解其內(nèi)涵。

4、解決戰(zhàn)略

對于這類學生首先要構(gòu)建他們的知識體系，夯實每一個基礎(chǔ)知識點，并能利用基礎(chǔ)知識解決最基本的典型題目。

5、解決戰(zhàn)術(shù)

采用一對一輔導，以基礎(chǔ)鞏固題為主，主要是幫助學生理解與掌握基礎(chǔ)知識。而我們的目的除了提升學習成績，還注重培養(yǎng)孩子的學習習慣、提升學習興趣與解題能力。授之以魚不如授之以漁。解決孩子學習困難的根本才是教育的宗旨。

（二）穩(wěn)固提升型學生

1、相關(guān)數(shù)據(jù)：40%

這類學生是基礎(chǔ)扎實且相關(guān)的基礎(chǔ)題目也都能夠掌握很好的。

2、學習表現(xiàn)

這類學生的考試成績也多數(shù)能達到及格或70多分但很難突破95分（120分的標準）或115以上（150分的標準）。

3、誘發(fā)原因

這類學生往往都很踏實認真，但他們不注重創(chuàng)新和學習方法、解題技巧的歸納總結(jié)、局限于按部就班的完成老師所留的各項作業(yè)，思維難以突破考試中也很難得高分。

4、解決戰(zhàn)略

對于這類學生首先要教授他們良好的學習方法和技巧，教學過程中引導他們逐步掌握適合自身的學習方法，學會舉一反三，進而達到思維的突破和高分的獲得。

5、解決戰(zhàn)術(shù)

采用同步輔導，夯實基礎(chǔ)知識，開展綜合性題型訓練，讓學生能夠靈活運用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，增強分析問題解決問題的能力，并促使學生盡快養(yǎng)成注重細節(jié)的良好習慣。對于這類學生，我們更注重的是教會他們?nèi)绾畏治鰡栴}，如何抓住關(guān)鍵點，并著手解決問題。

（三）拔高沖刺型學生

1、相關(guān)數(shù)據(jù)：25%

這類學生是不注重基礎(chǔ)知識落實導致考試成績差強人意，最突出的是在考試中永遠與滿分無緣。

2、學習表現(xiàn)：

這類學生考試分數(shù)忽高忽低，但大多數(shù)時候分數(shù)不會太高，最突出表現(xiàn)在考試中無法完整解答最后的壓軸題，或者計算不正確或者干脆沒有任何思路。

3、誘發(fā)原因

這類學生非常聰明但他們往往好高騖遠，學習態(tài)度不夠端正，學習習慣比較毛躁。

4、解決戰(zhàn)略

對于這類學生首先要做的是幫助他們端正學習態(tài)度，嚴格要求，讓他們切身感受到重視細節(jié)的必要性和重要性，另外還要開闊他們的眼界，廣泛接觸新穎探究性題型，不斷加強他們對綜合性應用型題組解決能力，提升他們的邏輯思維品質(zhì)。

5、解決戰(zhàn)術(shù)

采用一對一同步輔導，以鞏固基礎(chǔ)知識為主，進而開展綜合解題能力的訓練，促使學生盡快養(yǎng)成注重細節(jié)的良好習慣，以解答綜合應用題組和探究創(chuàng)新題組為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，做到精益求精盡善盡美。

在整個輔導過程中，除了教師在學習方面的輔導，還有學習管理師指導、回訪，讓孩子在學習能力、學習方法和身心發(fā)育方面得到有效提升，進而激發(fā)孩子的學習興趣，科學快速地提高孩子的學習成績。

總之，雖然一對一對于每一種類型的學生都適用。一對一對每一種類型的學生來說都相當于一顆特效藥，能夠解決學生們以及家長們最為頭疼的學習問題。當然，由于一對一的費用較班課來說相對昂貴，家長們確實需要酌情考慮。