引入跨文化理念

提升對外漢語教學質量新聞公告對外漢語教育，亦稱漢語國際教育，顧名思義，其強調的是對外性與國際性。簡言之，對外漢語教學就是指對外國人的漢語教學。目前，全球各地的對外漢語教師主體為母語為漢語的華人，學生主要來源母語非漢語的海外華裔后代及國外朋友。顯然，對外漢語教學中，教師與學生在文化背景、思維方式等方面存在較大差異。

“華語教學為一種跨文化之教學，針對母語非華語，并具有不同文化背景之學生所進行之語言及文化教學。因此，注意教學對象之母語和目的語之間的文化差異變得格外重要?！迸_灣國立大學政治大學華語文教學中心郭珊妤于2009年在“淺談華語教學中的文化教學”一文中明確提出：“語言及文化兩者之間關系密切卻又復雜敏感，若教師處理不當，極易在不經意中引發(fā)文化沖突，進而影響學生的學習效果?！?/p>

基于此，在對外漢語教學中，如何更好地解決語言講授與文化融合問題，直接關系教師的教學質量與學生的學習成效，進而影響漢語走向世界及中華文化走出去的進程。

為此，朔博國際對外漢語在多年對外漢語教學實踐中，認真研究，借鑒經驗，積極開發(fā)，已成功將跨文化理念引入對外漢語教學當中，積極大地提升了教學質量，取得喜人教學成果。

朔博國際對外漢語張老師認為，語言與文化密不可分。對于國外朋友而言，學習對外漢語的過程，實質上就是跨越自己的母文化學習另一種文化的過程;對于對外漢語教師而言，講授對外漢語課程，首先要具備強烈的跨文化意識，運用多種語言思維，在教學實踐中恰到好處地把跨文化理念融入其中，結合漢語與學生母語的異同、中西方文化差異等，引導學生超越自身母語及思維習慣更好地學習漢語。

簡言之，同樣一個漢字、詞匯、句子，教母語為漢語的學生與教母語非漢語的學生是兩碼事。因此，對外漢語老師運用跨文化視域通俗易懂深入淺出地讓外國朋友學會說并能理解和接受。比如，“中秋節(jié)”一詞教學，涉及文化相關內容廣而深，如何更好地教國外朋友，就需要對外漢語老師結合“嫦娥奔月”的神話傳說、華夏歷史與文化習俗演變、中國少數(shù)民族風俗來解釋，同時需要聯(lián)系其他亞洲國家中秋節(jié)習俗及美歐等國的傳統(tǒng)節(jié)日等對比闡述。

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內容：“對外漢語行業(yè)發(fā)展前景”“如何成為老外認可的漢語教師”

時間：每周三晚上19:00，周六下午13:30

地點：成都市武侯區(qū)科華北路133號，四川大學科技創(chuàng)新中心大樓317-319(進川大西門，前100米正對)

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