海外中文學校的學生每周只有周末上3個小時的中文課，其他時間沒有漢語環(huán)境，這無疑對學習中文很不利。

但是在海外教學生寫作也有兩個很有利的因素。一是德國小學主張快樂學習，學生的課余時間多，課外生活豐富。德國的假期比中國長得多，學校組織的春游、秋游和家長帶領(lǐng)的旅游及回國探親很頻繁，學生普遍閱歷廣，眼界寬，而且思想上沒有任何條條框框，敢于發(fā)表自己的看法。這都是他們的長處。二是海外中文學校的教師在教學進度上有很大的自主性和靈活性。雖然生活給海外的學生提供了很多寫作的素材，可是他們自己往往并不知覺。在這種情況下，教師的引導作用就至關(guān)重要。自主靈活的教學氛圍使教師可以及時根據(jù)學生的生活實際引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，指導他們用筆寫出對生活的愛，因勢利導，順勢而發(fā)，讓學生真正表達內(nèi)心的感受，而不是為了完成寫作任務而干巴巴地寫作。這樣的寫作才有可能成為快樂寫作。

比如這周剛下了一場大雪，學生們來校時都很高興地講他們在雪地里的見聞，教師立刻指著窗外的大雪引導學生以“雪”為主題寫作，結(jié)果學生寫出了一批生動的文章，其中一篇《有雪的冬天》還在第六屆世界華人小學生作文大賽中得了三等獎。假期剛過，學生們少不了要相互交流自己的旅游經(jīng)歷，上課鈴響了還安靜不下來。這時與其去指責學生不守紀律，還不如馬上指導學生寫游記，同學們的《游大連》、《游巴黎》、《到珊瑚礁潛水》等就是在這種情況下寫成的。

在德國，小孩子過生日都要邀請朋友慶祝，有時還要在班級里發(fā)糖果，那么，教師組織全班用中、德、英文為過生日的同學唱生日歌，必定會給孩子留下美好的印象，這時讓孩子們寫下這個過程和感受，再配上他們自己的小畫或照片，就是一篇優(yōu)美的短文了。當我校7歲女孩蔡藍天的《過生日》一文刊登在人民日報海外版《學中文》版上后，學生們像發(fā)現(xiàn)寫作新大陸一樣開始紛紛寫自己的生日。學完了《齊白石畫蝦》的課文，啟發(fā)學生們睜大眼睛去觀察生活，看看每天月亮的變化，觀察種子的發(fā)芽，注意一下螞蟻之間的信息交流，或者留心一下香蕉是怎么慢慢變黃的……這之后再讓他們寫觀察日記可就熱鬧了，交來的作文有的寫螞蟻搬糧、蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的寫鄰居家的貓、自己家里的金魚缸。講評這些文章時聽的和寫的都特別認真，有時聽著聽著就爭論起蜘蛛是8只腳還是6只腳，蜘蛛的絲是不是吐出來的等等問題，爭不清楚的地方教師就鼓勵大家再去觀察，重新寫作。這樣練寫作文，孩子們都很有參與感，主動性很高。

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