上個(gè)周末,家庭教育高峰論壇在“高大上”的英孚教育亞太區(qū)總部順利舉辦!在論壇上,21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)、國(guó)家教育委員會(huì)委員楊東平教授的主題演講讓家長(zhǎng)們印象深刻,那么楊院長(zhǎng)的演說究竟觸到了家長(zhǎng)們的哪些痛點(diǎn)呢?家庭教育的功能某位媒體人力資源總監(jiān)給新生代青年的特征做了一個(gè)概括:有理想沒方向,有個(gè)性沒主見,有學(xué)歷沒學(xué)問,有知識(shí)沒文化,成年人未成人。 

這個(gè)概括很有意思,它指明了當(dāng)下年輕人面對(duì)的問題和困境:很多新生代青年都是好孩子,但不知道自己究竟該干什么,他們?cè)诟髯缘某砷L(zhǎng)過程中取得了所謂的文憑,但是精神世界卻顯得過于貧瘠,很多年輕人只關(guān)心明星八卦、看看韓劇。更有甚者,在求職的時(shí)候還需家長(zhǎng)陪同,人格狀態(tài)上還是一個(gè)未成年人,沒有主見,不敢選擇,處處依賴家長(zhǎng)。 

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?更主要的問題是家庭教育不到位。學(xué)校教育提供的是學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們遵守紀(jì)律、熱愛祖國(guó)、參加活動(dòng),但具體的人格養(yǎng)成,更多地還需要家庭去承擔(dān)。家庭教育要培養(yǎng)孩子公平、感激、助人、誠(chéng)實(shí)、尊重、慷慨、友善等基本品質(zhì)。這些品質(zhì)是一個(gè)青少年需要在日常生活、在人際交往過程中逐漸學(xué)習(xí)的,這需要家長(zhǎng)非常用心地去引導(dǎo)和培養(yǎng)。教育的目的是什么?是讓孩子做更好的自己,這意味著,家長(zhǎng)并不是要給孩子灌輸教科書上的東西,而是讓孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。 

一個(gè)孩子在高中的時(shí)候,大致能夠建立自己的愛好與特長(zhǎng),有自己喜歡做的事,但是在應(yīng)試教育背景下真正重要的個(gè)性發(fā)展,完全被淹沒了。所以大多數(shù)孩子到了高中畢業(yè)填大學(xué)志愿時(shí)一片茫然,不知道自己真正可以做什么,自我沒有形成,這就是家庭教育的失敗。 

事實(shí)上,家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校教育之外,發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的稟賦、愛好、特長(zhǎng),然后點(diǎn)燃孩子心中的火焰,鼓勵(lì)他們做自己喜歡的事情,逐漸建立自己真正的愛好。但是可惜,我們很多家長(zhǎng)不知道這一使命,只知道照顧孩子吃飯、睡覺、考高分。有朋友說:“讓每一個(gè)孩子的天賦展現(xiàn)是家長(zhǎng)的特別使命”,這句話說得很好,但問題是,過去的家庭教育太過功利,比如讓孩子學(xué)鋼琴考績(jī),就是為了小升初的時(shí)候加分。 

所以中國(guó)出現(xiàn)了很奇怪的現(xiàn)象,許多少年神童成年以后反而變得平庸了。為什么?因?yàn)樗麄兩狭舜髮W(xué)以后就放棄了這些天賦,反而選擇了家長(zhǎng)期望他們學(xué)的金融、管理,無法發(fā)揮所長(zhǎng)。 成功家教三大因素什么樣的家庭教育才算成功呢?首先,讓子女在兒童時(shí),就能與書為伴,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力;其次,培養(yǎng)孩子的情商,而不是更多強(qiáng)調(diào)智商。

美國(guó)歷史中,至少一半以上的總統(tǒng)在青少年時(shí)代是差生,盡管他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般,卻往往表現(xiàn)出了非凡的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、行動(dòng)力、意志力、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等,而恰恰是這些品格,決定了一個(gè)人今后能不能走的更遠(yuǎn);第三,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,找準(zhǔn)孩子的特長(zhǎng)和興趣愛好,往這一方向引導(dǎo),讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。譬如,有的孩子從小是電腦迷,擅長(zhǎng)幫朋友或家長(zhǎng)的電腦安裝、維修,漸漸地,他就掌握這方面的技能,主動(dòng)鉆研,奠定了今后職業(yè)發(fā)展的方向。 

不要被“起跑線”忽悠 

許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)常被“起跑線”、排名、升學(xué)率等影響,給孩子很大的壓力,但事實(shí)是,只要有個(gè)正確的人才觀,就能夠擺脫這些束縛。仔細(xì)考慮一下,你的孩子是否一定要上名牌大學(xué)?是否一定要被當(dāng)作神童來被培養(yǎng)?還是,只要他們有一技之長(zhǎng)、有自己的愛好、做自己喜歡做的事情,做個(gè)普通人就足夠了。舉例來說,我在日本和臺(tái)灣時(shí),問當(dāng)?shù)氐暮⒆佑惺裁礃拥娜松硐?有的想當(dāng)?shù)案鈳煛⒂械恼f要開服裝店,這些回答都很“渺小”,因?yàn)樵谒麄兛磥?做自己喜歡做的事情,能夠養(yǎng)活自己,并且對(duì)社會(huì)有意義,就是理想中的生活。 

其實(shí),對(duì)家長(zhǎng)來說,孩子在班級(jí)里排名中上等就可以了,尤其是在小學(xué)階段,分?jǐn)?shù)其實(shí)并沒有那么重要。中國(guó)青少年研究中心做的調(diào)查顯示,90年代初,40%的兒童睡眠不足,但在更近的一項(xiàng)調(diào)查中,這一比例達(dá)到了80%。兒童的基本權(quán)益得不到保障,在這樣的前提下,家長(zhǎng)更應(yīng)該放松、降低預(yù)期,營(yíng)造積極健康的家庭氛圍與教育理念,才是對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。