在幼兒時期對孩子進行思維教育的行為并不是沒有任何意義的,反而對于提高智力,拓展思維很有幫助。幼兒教育專家對于幼兒思維教育的研究課題一直在不斷更新,所取得的成效告訴家長朋友們孩子的思維能力是通過孩子的動作,行為所體現(xiàn)的,思維能力強的孩子其內心世界是非常豐富的。

在日常生活中發(fā)展幼兒思維

產(chǎn)生幼兒思維是需要在行為動作中反復摸索產(chǎn)生的一種意識活動。為孩子創(chuàng)造一個可以進行思考的空間和時間,利用現(xiàn)存的認識和經(jīng)驗對事物進行探知。例如我們生活中常見的馬桶,孩子肯定會對水沖下去了然后水位又上升的原理非常的好奇。經(jīng)過多次水位的降低和提高之后,孩子會對這一動態(tài)的變化展開聯(lián)想,在實踐中總結經(jīng)驗教訓,得到有效的思維整合。

在游戲中鍛煉幼兒思維

大多數(shù)的孩子都是從聽兒歌,看動畫片,玩游戲中度過自己的童年生活的。在聽兒歌的過程中感受音樂的旋律,在動畫片中學說話,模仿人物的的行為。在游戲中體驗快樂,從而找到自信。游戲是需要一定智商的,這就說明游戲有一定的難度。老鷹捉小雞的游戲讓孩子思考通過什么樣的攻擊辦法可以抓到小雞,除了速度要快意外還要引開母雞注意力。幼兒的思維純潔無瑕,往往可以很快的抓住要害,一擊必中。

在學習中強化幼兒思維

在正確思維指導下的行為有他的標準性,成人的思維也是在日積月累的知識和能力的雙重作用下不斷形成的。兒童的思維則需要自己動手去做在失敗中找到成功的方法,失敗中使用的方法通過思維意識的過濾直接就淡忘了。學習的過程是老師或者父母教授的卓絕步,然而思考則是教授之后要進行的重要步驟。

幼兒思維主動比被動所取得的成果的記憶相對來說更深刻。積極思考形成習慣以后你會發(fā)現(xiàn)孩子獨立解決事情的能力提高,在面對困難的時候首先是通過思維進行轉化而并不是直接想到依賴老師,父母或者其他可以利用到的人。