本杰明?布盧姆(1913—1999)是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家,出生于美國賓夕法尼亞州的蘭斯富。1935年2月和6月,布盧姆先后在賓夕法尼亞州大學(xué)取得文學(xué)士學(xué)位和理碩士學(xué)位。1942年3月,布盧姆在芝加哥大學(xué)獲得教育博士學(xué)位。從1940年起,布盧姆開始在芝加哥大學(xué)考試委員會擔(dān)任職員。3年后(1943年)成為該大學(xué)的主考,并在這個職位上服務(wù)了16年,直到1959年才離開。下面對布盧姆的相關(guān)考點進行總結(jié)。

1.教育目標(biāo)分類系統(tǒng)

布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的理論集中反映在他的《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》中,布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。又把認知領(lǐng)域目標(biāo)分為六個亞領(lǐng)域,即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。情感領(lǐng)域分為五個亞領(lǐng)域,即接受、反應(yīng)、價值評價、組織、性格化。

考查方式如下:

(河北,2011,判斷)布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域即認知、情感和動作技能。( )

(福建,2007)布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)劃分為接受、______、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次。

(福建,2007)布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,代表最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果的是( )

A.知識

B.領(lǐng)會

C.應(yīng)用

D.評價

2.掌握學(xué)習(xí)

布盧姆整個教學(xué)理論的核心內(nèi)容是"掌握學(xué)習(xí)"理論。所謂"掌握學(xué)習(xí)",就是在"所有學(xué)生都能學(xué)好"的思想指導(dǎo)下,以集體教學(xué)(班級授課制)為基礎(chǔ),輔之以經(jīng)常、及時的反饋,為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間,從而使大多數(shù)學(xué)生達到目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

(福建,2006)“掌握學(xué)習(xí)”理論認為只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生都可以達到的掌握程度是(C )

A.60%-70%

B.70%-80%

C.80%一90%

D.90%以上

本題選C,屬于識記內(nèi)容。

(河北,2009)提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是( )。

A.華生 B.杜威

C.加涅 D.布盧姆

(湖南,2007)美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論,是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容,并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標(biāo).被稱為()

A.結(jié)構(gòu)課程理論

B.教育與發(fā)展理論

C.從做中學(xué)理論

D.掌握學(xué)習(xí)理論

關(guān)于布盧姆的考點應(yīng)以識記為主。