隨著全球化對世界教育影響的進一步滲透，幼兒英語教育在各個國家受到了越來越多年輕父母的青睞。許多家長們懷著“不能讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，讓孩子早早就接觸英語學習。不少學前機構積極提供豐富的學前英語課程，有的機構則因為師資原因而采取保守態(tài)度，推遲甚至抑制英語課程的開展。到底什么年齡開始學習一門新語言更符合幼兒認知規(guī)律？是不是開始得越早就必定越好？

劍橋大學出版社首席作者、國際知名認知心理學專家、國際英語外語教師協(xié)會IATEFL前主席、奧地利格拉茨教師專業(yè)發(fā)展大學英語學院教授Herbert Puchta博士在劍橋大學出版社舉辦的學前英語教育研討會暨Super Safari幼兒英語發(fā)布會中與國內學前英語教育界同仁，暢談當代世界各國神經語言科學家對上述領域的研究發(fā)現。他特別指出，教師是學前英語教育的關鍵，幫助教師是成功實施學前英語教育的核心和關鍵。

Puchta博士還特別點撥該發(fā)現對英語為非母語國家的幼兒英語教育的開展的啟示，并且認真探討一個成功的幼兒早期語言教學項目的成敗關鍵。

該研討會的卓絕場于5月25日在北京文津國際酒店隆重開幕，吸引了國內北部一線城市眾多主流幼兒院、學前英語教育機構的園長、骨干教師參加。之后還將于5月27日在廣州、6月4日在杭州盛大舉行?，F場除了有Puchta博士深入淺出的精彩分享、幼兒園學童與教師的歡樂課堂教學展示之外，還有意義深遠的研討環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中，全體參會人員積極探討Puchta博士提出的以英語語言為教學媒介，融合思維能力訓練、社交能力拓展、感官統(tǒng)合發(fā)展、多元智能開發(fā)和其他學科興趣啟蒙，有系統(tǒng)有規(guī)劃的全面教育課程對本土教育的促進作用及其推廣與應用。各園長、教師以小組為單位踴躍演講，發(fā)表見解。據了解，參會人員提出，在幼兒英語教育中融入思維能力訓練、社交能力拓展、運動感知能力培養(yǎng)、多元智能開發(fā)和其他學科興趣啟蒙是中國當代幼兒英語教育不可阻擋的趨勢，其符合學齡前兒童認知規(guī)律，順應中國的素質教育理念，必定會讓中國當代幼兒受益匪淺。但是這樣的全面教育英語課程需要嚴謹而科學的課程設計，和權威教育機構在實際教學上提供指導與支持。劍橋大學出版社地區(qū)代表表示，這不僅是世界其他英語為非母語國家教育機構的渴望，更是中國學前教育機構期待許久的理想模式。

除了向本國幼兒英語教育界同仁傳遞劍橋專家的更新教學研究發(fā)現，劍橋大學出版社還在研討會上宣布更新教材Super Safari的正式發(fā)布。

據悉，《Super Safari》是Herbert Puchta博士帶領其劍橋英語教育專家團隊為英語為非母語國家學齡前兒童編寫的幼兒英語全面教育課程，相比其已風靡中國的《Playway》定位更加精準，完全定位為學前階段?！禨uper Safari》利用Puchta博士集多年教學研究發(fā)明的聰慧發(fā)展“Becoming smart”教學法，把思維能力訓練(thinking skills)與英語教學自然融合在一起，通過量身定做的3D動畫故事為幼兒塑造積極正面的社會價值觀，同時利用Total Physical Response全身反應法鍛煉兒童運動感知能力(Motor-sensory skills)，透過多元智能教學法(Multiple Intelligence)和學科英語融合教學法(Content and Language Integrated Learning)全面發(fā)展孩子在音樂藝術、數理邏輯、社會交往等方面的智能與對應的學科興趣。其課程不僅注重兒童身心健康的均衡發(fā)展，而且為家庭的參與、教師的靈活教學機制提供了豐富的教學資源、靈活的數字化教學軟件等多元支持。