由中國教育在線主辦的"K12在線教育的探索與展望"論壇于近日在北京舉行。教育行業(yè)內(nèi)杰出機構(gòu)代表與中國教育在線一起針對K12領(lǐng)域當下的當下現(xiàn)狀、熱點問題及未來發(fā)展趨勢展開討論，為我國K12領(lǐng)域在線教育的發(fā)展獻計獻策。

論壇現(xiàn)場教研院院長李永對現(xiàn)在教育存在的問題、矛盾發(fā)表了自己觀點，并指出當下在線教育存在的問題與痛點。李永院長表示，教育發(fā)展的不均衡、教育個性化不足、現(xiàn)有的教育體系不能滿足社會發(fā)展的需求等各種問題矛盾日漸突出。 

根據(jù)這種情況，李永院長向現(xiàn)場來賓簡單介紹了四中網(wǎng)校的基本情況及發(fā)展歷程，將14年來所遇到的問題及相應(yīng)的思考與機構(gòu)代表進行了分享。李永院長表示：“學生的學習受學校、老師影響很大，因此，北京四中網(wǎng)校與老師、學校聯(lián)手，對學校課堂進行改變，創(chuàng)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的“愛學課堂”。當有代表問“愛學課堂“是如何進行的。李永院長解釋：“愛學課堂”真正實現(xiàn)了把課堂歸還給學生，學習知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)。

課前：教師通過“愛學平臺”發(fā)布本節(jié)課程相關(guān)的微課和學習任務(wù)，引領(lǐng)學生自主學習，在平臺上學生和老師、學生和學生之間可以就學習進行互動交流。老師根據(jù)學生的學習反饋，有針對性的備課。 

課上：老師根據(jù)課前所掌握的學生學習情況，有針對性地組織教學活動與教學設(shè)計，引導(dǎo)和組織學生進行合作探究，通過小組討論互助形式解決每一個學生的個性問題，學生解決不了的問題再由老師進行重點講解。老師不再是知識的講授者，而是課堂的組織者，引導(dǎo)學生進行知識、規(guī)律、方法的歸納總結(jié)，教會學生學會“學習”，而非只是學會“知識”。經(jīng)驗證這種課堂形式是目前深受學生和老師喜愛，課堂的高效真正做到了有效提高。

更后對于在線教育的痛點李永院長還認為，這些痛點其實都是有切入點的，可以根據(jù)這些切入點為在線教育創(chuàng)造機會。教育不均衡，這是一直是教育一個大問題，互聯(lián)網(wǎng)教育則可以解決這個難題，把優(yōu)質(zhì)教育傳遞給不發(fā)達地區(qū)。線上教育的優(yōu)勢就是突破了時間和空間的維度，讓學習者的學習時間和空間更自由，提升了學習效率。學習者學習資源更豐富，獲取知識更公平，在未來在整個教育體系變化過程中，“個性化”是在線教育發(fā)展的必然。誰能抓住機遇，深入挖掘用戶需求，實現(xiàn)模式創(chuàng)新，才能讓在線教育走得更遠。“愛學課堂“真正的改變了學校端，改變了”教“與”學“的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)出更大的市場價值。四中網(wǎng)校也希望堅持高效課堂的改革與創(chuàng)新，為在線教育發(fā)展貢獻一份力量。