由中國教育在線主辦的"K12在線教育的探索與展望"論壇于近日在北京舉行。教育行業(yè)內(nèi)杰出機(jī)構(gòu)代表與中國教育在線一起針對K12領(lǐng)域當(dāng)下的當(dāng)下現(xiàn)狀、熱點(diǎn)問題及未來發(fā)展趨勢展開討論，為我國K12領(lǐng)域在線教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

論壇現(xiàn)場教研院院長李永對現(xiàn)在教育存在的問題、矛盾發(fā)表了自己觀點(diǎn)，并指出當(dāng)下在線教育存在的問題與痛點(diǎn)。李永院長表示，教育發(fā)展的不均衡、教育個(gè)性化不足、現(xiàn)有的教育體系不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求等各種問題矛盾日漸突出。 

根據(jù)這種情況，李永院長向現(xiàn)場來賓簡單介紹了四中網(wǎng)校的基本情況及發(fā)展歷程，將14年來所遇到的問題及相應(yīng)的思考與機(jī)構(gòu)代表進(jìn)行了分享。李永院長表示：“學(xué)生的學(xué)習(xí)受學(xué)校、老師影響很大，因此，北京四中網(wǎng)校與老師、學(xué)校聯(lián)手，對學(xué)校課堂進(jìn)行改變，創(chuàng)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的“愛學(xué)課堂”。當(dāng)有代表問“愛學(xué)課堂“是如何進(jìn)行的。李永院長解釋：“愛學(xué)課堂”真正實(shí)現(xiàn)了把課堂歸還給學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)。

課前：教師通過“愛學(xué)平臺(tái)”發(fā)布本節(jié)課程相關(guān)的微課和學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間可以就學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)交流。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有針對性的備課。 

課上：老師根據(jù)課前所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地組織教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過小組討論互助形式解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性問題，學(xué)生解決不了的問題再由老師進(jìn)行重點(diǎn)講解。老師不再是知識(shí)的講授者，而是課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、規(guī)律、方法的歸納總結(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，而非只是學(xué)會(huì)“知識(shí)”。經(jīng)驗(yàn)證這種課堂形式是目前深受學(xué)生和老師喜愛，課堂的高效真正做到了有效提高。

更后對于在線教育的痛點(diǎn)李永院長還認(rèn)為，這些痛點(diǎn)其實(shí)都是有切入點(diǎn)的，可以根據(jù)這些切入點(diǎn)為在線教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教育不均衡，這是一直是教育一個(gè)大問題，互聯(lián)網(wǎng)教育則可以解決這個(gè)難題，把優(yōu)質(zhì)教育傳遞給不發(fā)達(dá)地區(qū)。線上教育的優(yōu)勢就是突破了時(shí)間和空間的維度，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更自由，提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源更豐富，獲取知識(shí)更公平，在未來在整個(gè)教育體系變化過程中，“個(gè)性化”是在線教育發(fā)展的必然。誰能抓住機(jī)遇，深入挖掘用戶需求，實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，才能讓在線教育走得更遠(yuǎn)?！皭蹖W(xué)課堂“真正的改變了學(xué)校端，改變了”教“與”學(xué)“的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)出更大的市場價(jià)值。四中網(wǎng)校也希望堅(jiān)持高效課堂的改革與創(chuàng)新，為在線教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。