數(shù)學，它是一門數(shù)形結(jié)合的科學，數(shù)學是我們學習其他知識的工具。要掌握技術，先要學好數(shù)學，想要提高邏輯能力,更要學好數(shù)學。學生如何學習數(shù)學，是數(shù)學教師必須完成的重要任務。而學生也要尋找適合自己的初中數(shù)學學習方法，將數(shù)學方法應用到學習中。

在學習方法應用的“寫、讀、思、聽”中。剩下的寫和思是數(shù)學學習方法應用的核心。初中生在解題的時候，特別是解立體幾何證明題時，書寫上經(jīng)常會出現(xiàn)邏輯混亂，證明不合理的問題。有很多學生知道解題思路，卻寫不清證明過程。這很重要的一個原因就是學生對書寫方法的不重視引起的。

初中數(shù)學學習方法中指導書寫方法，意識讓學生充分認識到數(shù)學符號是數(shù)學演算的前提，需熟悉將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號語言。二是可以讓學生邊推理邊進行書寫證明，在反復的訓練中和不斷修改并掌握固定的書寫格式。三是讓學生根據(jù)已知條件來分析，然后根據(jù)已知條件來做圖，將文字轉(zhuǎn)化為圖形。這樣多形式、多層次使學生在注意嚴謹性、邏輯性的過程中形成正確的書寫習慣。

學習離不開思維的活動，只有善于思考才能學得好，而不善于思考只能讓學習效果變差。初中學生常常固守小學教學中的思維定式，思路較窄、呆滯，不利于學習。

在初中數(shù)學學習方法進行思考方法指導時，一是要求教師從學生思維的啟蒙入手，來開啟思維的大門。在學習中更偏向于在為學生創(chuàng)造活躍的思維環(huán)境，能讓學生積極主動的思考。二是要培養(yǎng)學生追根溯源的思索習慣，使學生學會深思。

三是從應用問題的線索來引導學生觀察、分析、比較、劃歸、推理、概括，培養(yǎng)學生綜合思考問題能力。四是從解題方法的優(yōu)劣，解題中的事物和存在的問題，培養(yǎng)學生自己去分析，自己去反思的能力。五是引導學生如何捕捉老師思維過程的實質(zhì)之處。

在數(shù)學的教學中能夠多方面養(yǎng)成學生活躍的創(chuàng)造思維，而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力正是教育的更終目的。而初中數(shù)學學習方法的應用“讀、聽、寫、思”則是在各方面將方法滲透到日常學習中。在這里，培養(yǎng)學生學習方法的應用已經(jīng)不只是老師的任務，學生也要在這方面加強重視。

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