明智的父母,不應(yīng)該只是注意孩子在長(zhǎng)身體,同時(shí),還應(yīng)注意孩子在長(zhǎng)見識(shí)。他們的觀察能力,思維、想像能力,感知、模仿能力,情感控制能力等等,都在隨著年齡增長(zhǎng)而日臻完善,尤其是在調(diào)節(jié)、控制自身行為的能力方面不斷得到加強(qiáng),使得他們已經(jīng)有能力設(shè)法掩蓋自己的動(dòng)機(jī)和行為。

由于兒童心理活動(dòng)的特點(diǎn)具有感染性和暗示性,因此,他們的言語(yǔ)和行為時(shí)刻受著外界的影響,特別是父母的言行更能使他們受到強(qiáng)烈的暗示和啟發(fā),從而塑造著他們對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

感染性:兒童通過與父母平時(shí)的情緒交往和感情交流,逐步懂得在不同情緒和感情狀態(tài)下與父母相處的方法。例如:父母高興的時(shí)候,可以撒嬌或要挾;還可以要錢,要物,等等。

暗示性:這是通過相互主動(dòng)施加影響,來迫使對(duì)方接受自己意見的一種心理活動(dòng)。由于有些父母不懂得兒童行為有這樣一種心理特點(diǎn),結(jié)果反而常常被兒童行為影響和利用,甚至被孩子牽著鼻子走。如孩子偏食,家長(zhǎng)竟無力糾正;孩子一吵鬧,父母就依從等。

自然,這并不是說孩子們真的已經(jīng)懂得父母的“心理學(xué)”,然而,不少孩子正在利用家長(zhǎng)的“心理”狀態(tài)來達(dá)到自己的某種目的,卻又是不容質(zhì)疑的事實(shí)。只要留意一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的例子比比皆是,甚至有些父母還誤以為這是自己的孩子聰明呢。例如,為什么很多孩子在幼兒園的好習(xí)慣一到家就沒有了呢?為什么有的在家里懶、貪、饞的孩子,一到學(xué)校卻變成另一個(gè)樣子?這些無非是兒童掌握和利用了父母的心理弱點(diǎn)罷了。

值得深思的是:現(xiàn)在很多父母還沒有意識(shí)到孩子在觀察分析自己的心理活動(dòng),同時(shí),又常常忽視體察子女的心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn),于是,無形中在同孩子的心理活動(dòng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中打了敗仗、當(dāng)了俘虜,從而喪失了教育子女的主動(dòng)權(quán)。因此,做父母的實(shí)在應(yīng)該學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué),注意體察一下兒童心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),以使教育子女的工作更加主動(dòng)、有效和得體,這對(duì)消除和減少兩代人的心理隔閡,也是很有裨益的。