通過對現(xiàn)階段臨床護理帶教質(zhì)量的分析，尋找相關(guān)的解決方案，以加強相關(guān)管理工作，是提高護生培養(yǎng)質(zhì)量、提升醫(yī)療機構(gòu)人才儲備的重要內(nèi)容。近年來，隨著護理方式的發(fā)展，護理教育理論正從原來的“以疾病為中心”的功能制護理教育逐步向“以患者為中心”的整體護理方式轉(zhuǎn)化。作為現(xiàn)代護理教育更重要部分之一就是臨床護理教學，而臨床護理教學更為重要及主要的方式又是臨床帶教，臨床護理帶教的質(zhì)量將對護理教育的整體質(zhì)量及接受教育的護理人才的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響。

1 影響教育質(zhì)量的因素

1.1 護生因素

1.1.1 專業(yè)思想不穩(wěn)定：相關(guān)研究結(jié)果顯示，大量護生的專業(yè)思想并不穩(wěn)定。護生既對社會對其自身未來的職業(yè)角色是否認可；其次，當他們進入醫(yī)院實習后，由于部分人群對護理專業(yè)的偏見，使其造成自卑感和失落的心情，動搖了他們對于護理專業(yè)的信念。加之部分護生的專用選擇并非出于自愿，因此對護理專業(yè)的熱愛程度也不高。也有部分護生雖然自愿選擇護理專業(yè)，但當他們滿懷熱忱進入實際工作時發(fā)現(xiàn)理論知識和臨床實踐的巨大差異、醫(yī)療人員和護士收入及待遇的差距時，其專業(yè)思想及信念收到了影響，同時也降低了其職業(yè)的認同感。

1.1.2 學習態(tài)度及吃苦耐勞的精神：當實習護生從學校進入工作單位，由于社會的復雜性，所接觸的事物繁多，同事脫離了學校和家庭的管束，部分護生由于自我管理能力的欠缺，在實習業(yè)余時間不能對所學內(nèi)容進行及時有效的復習，在學習和實習目的方面迷失，進而在工作中精神渙散。另有部分護生由于對家庭的依賴程度較高，害怕吃苦耐勞，個人主義泛濫、不懂對患者以及同事的關(guān)愛和尊重，工作上拈輕怕重、缺乏主動意識，使得工作質(zhì)量得不到提高。

1.1.3 理論知識及基礎(chǔ)技能的缺失：由于一些護生未能在校時對理論知識和基礎(chǔ)機能加以掌握，對于溝通理論也不能熟練應用，從而使得患者對其的理解和配合程度大為降低，嚴重影響了和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建。

1.1.4 個體差異：現(xiàn)階段的護生有中專、大專、本科三個層次，各個層次的護生具有不同的理論掌握程度和悟性，從而在相對程度上影響著不同護生綜合能力的差異。

1.2 管理因素：帶教教師：帶教教師的水平存在差異。由于帶教教師學歷、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗以及個性的差異，尤其是部分幫帶教師本身的綜合素質(zhì)較為欠缺，從而使得一些帶教教師在臨床教學時顯現(xiàn)出對整體護理思想的缺乏，無法將教育看做是教育者、學習者和教學內(nèi)容三者共同構(gòu)成的有機整體，教學活動的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性明顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①意識淡薄，綜合素質(zhì)欠缺。一些帶教老師缺乏責任心，不能有效履行帶教老師的職責，缺乏應有的責任心，或?qū)嵙曌o生不予置理，或?qū)ζ鋯緛硎箚?span style="line-height:1.5;">去，不能進行有效的指導及幫助，無法有效完成科室下達的帶教計劃。另一部分帶教老師則自身專業(yè)素質(zhì)偏低，無法言傳身教，對相關(guān)問題不能給予合理的解答，甚至所傳授內(nèi)容缺乏規(guī)范性、言語表達失真等，從而形成了溝通壁壘，嚴重影響了幫帶教育質(zhì)量；②帶教教師巨大的工作壓力。由于臨床護理工作復雜程度較高、工作量大，加之護理人員通常偏少，超負荷工作使得護理人員工作熱情低下，帶教教師根本沒有精力對護生的實際操作加以有效的指導和評估，從而降低了幫帶教育工作；③帶教手段落后。由于帶教教師綜合素質(zhì)參差不齊，而帶教手段又相對落后，很多帶教教師對現(xiàn)代管理學理論知識極其匱乏。使得帶教過程單調(diào)，無法實現(xiàn)以實習生為中心的帶教模式，無法因人施教，從而對護理帶教工作的成效造成了負面的效應。

1.3 患者的因素：現(xiàn)階段患者的維權(quán)保護意識逐步增強，加之患者對護生的不信任，護生在進行護理工作時經(jīng)常被患者拒絕，且語言等方面比較惡劣，從而大大降低了護生的積極性。
2 解決對策

2.1 加強職業(yè)道德教育，端正護理專業(yè)態(tài)度：開展有效的崗前培訓，使護生對醫(yī)院的環(huán)境、規(guī)章制度有所了解，同時提出實習要求，要求其建立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并就人文、法律知識，職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容進行培訓^[2]。同時帶教老師應保持良好的職業(yè)形象，保持和護生的有效溝通，對其思想動態(tài)進行了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決方案，提高護生對護理專業(yè)的熱愛程度。其次，隨著臨床對男護需求的不斷提高，實習男護應克服思想約束，對自身的職業(yè)價值有正確的認識。

2.2 選拔杰出的帶教老師：帶教老師素質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響教學的質(zhì)量，因此必須選擇具備高素質(zhì)和高度責任心的護師擔任帶教老師。并且?guī)Ы汤蠋煈跃康臉I(yè)務水平開展各項教育工作，并保證教育計劃有步驟地實施。

2.3 注意帶教的方式方法：帶教老師應對護生給予關(guān)心和愛護，鼓勵其面對工作中的問題，并注意批評的方式和技巧。帶教老師應對現(xiàn)代管理學和成人教育方法有一定的認識，防止粗暴教育，應充分利用先進的理論和方式，循序漸進，逐步提高護生的實踐能力。

2.4 完善管理工作：護理部應加強對帶教工作的重視程度，并建立相關(guān)考核機制，應用有效獎懲的方式提高相關(guān)人員的工作積極性。

3 小結(jié)

尋在護生實習過程時，帶教老師與實習護生存在的問題，并予以積極的解決方案，加強相關(guān)管理工作，是提高護生培養(yǎng)質(zhì)量、提升醫(yī)療機構(gòu)人才儲備的重要內(nèi)容。