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2016下半年中學(xué)教師資格證國考綜合素質(zhì):難點:文言文閱讀之文中作者觀點態(tài)度的分析概括

232 2017-06-29

一、復(fù)習(xí)時的注意事項

作者的觀點態(tài)度在文中往往有多種表現(xiàn),有的直露而明顯,有的隱晦而含蓄;有的分散、有的集中;有的隱含在作者筆下的人物描寫和事件敘述中,有的則隱含在作者對情理的分析中。復(fù)習(xí)時,我們要注意以下幾點:

1.要通過作者對人物的描寫、人物的主次關(guān)系,對事件的敘述、詳略的安排,看作者的思想感情是愛是憎,寫作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺,文章的主旨是要讀 者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過對論點、論據(jù)和論證過程的分析,聯(lián)系作者的身世和所處的時代,弄清作者的觀點態(tài)度。

2.要能夠把作者的觀點態(tài)度與文章中人物的言論區(qū)分開來。?

3.要緊扣原文主旨,千萬不能主觀臆斷,歪曲文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想;要運用歷史唯物主義觀點評價古人,不苛求,不把自己的意志強(qiáng)加給古人;還要運用辯證觀點,分析作者思想的精華和局限性。

二、與“文章要點的歸納與概括”的區(qū)別


“文中作者觀點態(tài)度的分析概括”與“文章要點的歸納與概括”有相似點,需要注意的是二者之間的區(qū)別:前者是要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠提 煉作者的觀點態(tài)度,這屬于主觀的東西,考查著眼于分析、概括能力;后者是要求將文章中事件本身或道理本身的有關(guān)內(nèi)容分析概括出來,這屬于客觀的東西,考查 著眼于歸納、概括能力。但在實際考查時,這二者有時很難截然分開,因為提煉作者的觀點態(tài)度要建立在對文章內(nèi)容要點、主旨的分析上。因此,將前面復(fù)習(xí)到的知 識融會貫通,是完成“文中作者觀點態(tài)度的分析概括”的堅實基礎(chǔ),也是順利完成整篇文言文閱讀的必要步驟。

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