教育系統(tǒng)某位代表曾說(shuō)過(guò)：“要讓每個(gè)孩子享受各得其所的教育才是辦人民滿意教育最終的歸宿”。教育必須促進(jìn)學(xué)生積極而有效的分流，包括義務(wù)教育之后的普通高中與職業(yè)教育院校的分流。放棄一部分學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，都不是人民滿意的教育。

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育自上個(gè)世紀(jì)80年代起步，從一開(kāi)始作為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，到現(xiàn)在已占據(jù)教育事業(yè)的“半壁江山”，其發(fā)展可謂迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)職業(yè)教育總在校生人數(shù)已達(dá)3600萬(wàn)人。而根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的規(guī)劃，到2020年，全國(guó)教育總?cè)藬?shù)將達(dá)4200萬(wàn)人。

回顧歷史，我們發(fā)現(xiàn)，最初職業(yè)教育的學(xué)子大部分都是高考落榜、中考失利的農(nóng)村學(xué)子。在沒(méi)有職業(yè)教育的時(shí)期，落榜后的學(xué)子主要出路就是外出打工，從事紡織、服裝、建筑等一些技術(shù)含量較低的職業(yè)。而職業(yè)教育誕生后，他們有了一個(gè)新的選擇，那就是參加職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)一門(mén)緊缺技術(shù)，成為技術(shù)型人才，讓無(wú)數(shù)學(xué)子從此改變了人生的命運(yùn)。

以湖南萬(wàn)通汽修學(xué)校為例，迄今為止，為社會(huì)培養(yǎng)了15萬(wàn)優(yōu)秀的綜合型人才，其中70%來(lái)自農(nóng)村，萬(wàn)通汽修教育可謂為改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村勞動(dòng)力資源的轉(zhuǎn)移和全民素質(zhì)提高作出了突出貢獻(xiàn)。湖南萬(wàn)通汽修學(xué)校一直把“萬(wàn)通教育興教報(bào)國(guó)”作為辦學(xué)的崇高理念，始終遵照黨的教育方針、政策，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，已先后在首都北京、安徽合肥、河南鄭州、江蘇南京、湖南長(zhǎng)沙、四川成都等省市創(chuàng)建了十幾所萬(wàn)通汽修教育院校。

在多年的辦學(xué)歷程中，湖南萬(wàn)通形成了一系列獨(dú)具特色的辦學(xué)方法和模式，被汽修教育界稱(chēng)為“萬(wàn)通模式”。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置領(lǐng)域，教學(xué)模式年年都在變化，教學(xué)內(nèi)容年年都在升級(jí)。正如湖南萬(wàn)通汽修學(xué)校負(fù)責(zé)人所言，要讓每個(gè)孩子享受各得其所的教育，學(xué)校不斷升級(jí)，為的就是讓畢業(yè)學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需要，輕松就業(yè)，達(dá)到學(xué)子、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”。而在就業(yè)安置領(lǐng)域，萬(wàn)通獨(dú)創(chuàng)的“五重就業(yè)保障、三年跟蹤就業(yè)服務(wù)”更是讓所有萬(wàn)通學(xué)子可以不出校門(mén)即可輕松就業(yè)。

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