考試，是一種嚴格的知識水平鑒定方法，它是要求學生們在限定時間內用所學過的知識來解決提出的問題，得出的分數是用來評估同學們在限定時間內自己主動解決問題的能力。

    設立考試的初衷是用以檢驗自己，激勵自己，但“考試”同時也是也是扼殺學習興趣的罪魁禍首。如何把罪魁禍首變成激勵自己的法寶呢？

    廈門博也一對一教您如何把高分徹底抓在手里，把每一次考試都變成學習的動力。

    每個孩子都能考高分！

    孩子考試成績不好，家長著急，有的認為孩子“笨”，或者不愛學習等。其實本質上現在的孩子智力水平都差不多的，極少存在智力不健全的情況。真正的原因是孩 子的思考方式不能和考試一脈相承。有的學生學的很輕松但是考的好，是因為他們在學習過程中，就從“如何解決問題”的角度去認知知識點，故而不要死記硬背也 能牢牢記住，并且學了就會用，故而考試獲得高分。而大部分學生是不經思考，跟著老師學習、記憶知識，盡管老師講了知識怎么用，但是缺乏主動思考，沒有形成 自己的理解，只能依靠“單純的記憶”，所以導致學習非常吃力。只要調整好思維的角度，那么孩子不僅學的快，還考的高。

    博也1+3學習法：學習態(tài)度+基礎鞏固+知識應用+考試技巧 

    博也教育機構研發(fā)的“1+3”學習法，結合一對一教學，彌補了學生在校內學習的缺憾，從學習態(tài)度、基礎鞏固、應用能力、考試技能四個方面綜合全面的提高學 生的能力，以引導孩子主動思考為主，培養(yǎng)孩子學習的能力，在學習態(tài)度和學習心態(tài)上進行正確引導，傳授學習方法、知識應用、考試技能。使得孩子在鞏固知識的 過程中即會思考應用，加上考試的心得技巧，能夠讓孩子學的輕松，考出高分。一旦孩子掌握方法后，發(fā)覺學習變得容易，那么學習的自發(fā)性就進一步增強，最終形 成良性循環(huán)。

    孩子為什么對學習或者某一學科沒有興趣？

    學生成績不高學的根本原因是不會主動學習，也就是學習缺乏動力，這是因為對學習缺失興趣造成的。

    孩子們學習無法獲得他人或者自己的認同，就會導致學習沒有成就感。學了知識不會應用，感覺這也不會，那也不行，漸漸就缺失了興趣。如此形成惡性循環(huán)，造成不愿意思考問題，不愿意學習。

    孩子們的學習習慣

    我們都知道孩子們很喜歡玩，為什么他們玩起來的時候那么興致勃勃呢？是因為在玩的時候，孩子們處于自己構建的世界中，無論結果如何，并沒有人給他們界定成功或者失敗的定義，或者即使是失敗了，也沒有任何他人施加的精神層面上的懲罰，就是沒有任何壓力。故而他們很有興趣。

    孩子剛開始學習之前，對任何新的知識的關注度都是差不多的，但是絕大多數的孩子對某一事物的關注度是有限的，只要他覺得無聊、枯燥，那么就潛意識中不愿意 去學（因為不被認可，自己也享受不到任何快感），而必須要學，就只能選擇被動接受，漸漸的感到學習吃力，成績不高，導致徹底的失去興趣。

    而對學習失去興趣的最根本原因是沒有認同感和成就感，很多孩子的學習興趣是被“考試”這個強大的殺手直接抹殺掉的，一旦失去了興趣，學習就會成為一種負擔，當然成績上不去了。

    因為平時學了知識，但是考試是在限定時間下解決問題的，一旦不會做，考不好，孩子們就容易產生挫敗感，覺得學了這么多，都不會，而且由于成績不好，覺得比 別人差，不敢面對父母等，形成了很大的壓力。其實把考卷的題目拿出來，不限時間讓孩子們自己去做，絕大多數的孩子都能做的很好。

    正因為“考試”抹殺了孩子的興趣，但是作為一個學生，“學習”這項工作又是學生必須做的，因此成績不高的孩子們，有的應付了事，有的迫于壓力只好囫圇吞 棗，接受老師的灌輸，依靠強行記憶學習，這樣下來，知識始終是課本的、老師的，而不是自己的。孩子們所掌握的永遠只有記、背。從而缺乏了必要的思考過程、 應用過程，遇到問題就無法自行解決。

    另外，我們都知道，但凡只要對學習科目稍微有點興趣的同學，這個科目的成績多半都不會差。這是因為他多半在學習過程中還保持著一定主動思考、判斷的態(tài)度。 一旦他在學習過程中擁有主動的態(tài)度，那么在聽課、看課本、做題的過程中，始終會主動思考，主動尋求解決問題的途徑，從而就把所學的知識與面對的問題關聯起 來了，在學習效率上、考試成績上都由一定的成就感，因此他對這門學科就有一定興趣，成績也就不會差。

    舉一個非常常見的例子來說：很多孩子沉迷網絡游戲，這無疑是很多家長們頭疼的問題，孩子們玩游戲是因為他所操作的虛擬人物在網游世界中，可以不斷的消滅弱 小的“敵人”，可以進行不斷的“挑戰(zhàn)”，從而獲得“系統(tǒng)”的認可，因此在互動過程中產生極大的樂趣。但是不知道家長們關注過沒有，他們玩游戲也是有選擇 的，如果說誰對孩子們的心理較為了解，我認為網絡游戲運營商們對孩子的心理把握的更準，所以很多孩子沉迷于網絡游戲，如果在游戲里面老是受到挫折，他們往 往會通過花費金錢，以占有一定的優(yōu)勢，從而獲得他人的認同或者滿足其心理的“成就感”。如果花費一定時間后，仍舊“成績”很差，玩不過別人，他們很快就會 放棄這個游戲，繼續(xù)投入到另外一個游戲中去。

    那么學習對于孩子來說也一樣，不管是迫于無奈必須學習，還是心里自認為“想學”，既然必須得學習，只要有所成就，那么孩子就能夠積極主動的學習。但是由于 成績不高，沒有方法，學校老師又只能大班開課，完全依賴個人領悟，孩子的接受能力雖然不錯，但是缺乏針對性的引導，未能達到因材施教，所以導致學習變成一 種苦差事。那么如何提高孩子的積極性，讓孩子覺得學習是一種樂事呢？

    站在孩子的角度出發(fā)！

    博也教育機構一向認為，灌輸不是教育，合理的引導才是教育。但是如何“合理”呢？必須站在孩子的角度上進行思考。這是博也教育機構每位老師都必須認同的觀 點，也是教好孩子的初始起點。我們要弄清楚孩子的問題，必須延續(xù)、糾正孩子的思維，才能真正形成正確的引導。我們有一個初一學員，語文數學成績都還不錯， 但是英語一塌糊涂。之前不愿意跟我們的老師溝通，問什么都不知道。后來經過開導，才知道之前學英語的時候，不僅老師老換，而且由于學不好老師不喜歡他，拿 他做班級的反面典型，故而對英語十分的抵觸。了解這個情況后，我們的老師從鼓勵的角度出發(fā)，給他建議，讓他當做沒有學過，從最基本的音標學習，開始幾次還 有抵觸，后面隨著慢慢的教學，掌握一點點后，就開始極力的鼓勵，通過引導他拼讀，然后引導他說簡單句，最后到寫，慢慢的他從抵觸到愿意配合到期望獲得老師 的夸獎，自發(fā)的做作業(yè)，漸漸的通過一個月時間，把之前遺漏的知識全部補上了，并且對今后的英語充滿了信心，找到了一些樂趣。他表示，自己已經有了一定的學 習方法，也不會因為學校老師的原因而抵觸學習了。

    另一個學生頭腦非常靈活，但是精力也很容易發(fā)散，因此數學成績老是提高不上去，故而家長委托我們輔導。。這類學生是最為常見的，家長一方面喜于孩子的聰 明，但憂于孩子的“淘氣”。博也教育機構老師了解這個情況后，經過分析，發(fā)現這個孩子接受能力很強，但是非常容易粗心馬虎，而真正原因是不愿意寫，只愿意 說。采用雙管齊下，A老師在教學的時候，不斷任他“胡來”，即上課時以該同學為主導，讓他做作業(yè)，問他課本知識，讓他自行回答，然后打分。B老師稍微嚴肅 一些，盯著他做作業(yè)做題，然后批改。嚴肅的給出評分，然后直接指出他的問題所在。然后A老師進行鼓勵，循循善誘他認真“寫”出過程，通過幾次訓練，迅速的 改掉了只愿意說不愿意寫的毛病，從而會做的題再也不會錯了。再經過思維的強化訓練，數學輕易的可以拿到高分。

    一旦我們站在孩子的角度去看待問題，是非常容易了解他們的想法和認知方式的，了解他們的想法和認知方式后，以引導的方式誘發(fā)、糾正、激勵，就能讓孩子充分的感到學習不再那么難，在他們學習的過程中，解決了一個又一個問題后，他們的學習樂趣就無法抑制的產生了。

    每個孩子，都是天生的學習者。