一、心中有目標:教師作為幼兒學習繪畫的直接指導者,心中有目標是進行指導的重要前提。這個目標,大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標,小到每一個繪畫教育活動甚至每一個教育細節(jié)所要達到的目標。因此,教師在開展幼兒繪畫教育活動時應該思考這樣的問題:通過繪畫活動我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平?我要通過怎樣的形式和手段來開展活動?活動的重點是什么、難點應該怎樣解決?

能思考這些問題就是教師心中有目標的體現。有了目標,活動才能順利開展,幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。我對此深有體會:在一個題為《拾穗子》的繪畫活動中,首先我依著繪畫活動的一般模式備好了活動的全部的環(huán)節(jié),然后便不假思索地開展活動,講述經驗-欣賞范畫-交代要求-幼兒作畫-欣賞講評,但當幼兒作畫時問題出現了,大部分幼兒所畫的拾穗子的人都是正面畫,一點沒有拾的感覺,都是站著的手中拿著穗子的人。

由此我發(fā)現自己犯了一個錯誤,即目標不清晰,重難點不明確,沒有研究這個活動我要解決什么問題就開展了。其實只要稍微細致地作一下考慮,就會發(fā)現這個活動的重點是繪畫側面的人物形象,而難點則是體現出人物蹲的動作。如果我在教學過程中注意在這一方面進行講解和示范,相信繪畫的效果會好很多。由此可見,心中有目標是一個活動成敗與否的關鍵所在。有了目標,就知道自己該做什么;有了目標,就有了方向,就知道怎樣指導幼兒進行活動。

二、眼中有孩子:所謂眼中有孩子,就是要把孩子的發(fā)展放在首位,知道我面對著什么樣的孩子?他們的性格特點、興趣愛好是什么樣的?他們的繪畫基礎怎樣?他們的個別差異是什么?……

總之,就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動作的發(fā)展等,都對幼兒繪畫技能的學習有著很大的影響。深刻地了解了自己的孩子,就知道使用什么樣的方法進行教學才有效;就知道對什么樣的孩子提出什么樣的要求;就知道對什么樣的孩子做出什么樣的評價。因此,眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進行繪畫技能的培養(yǎng)。

例如:繪畫活動《秋天的樹林》,在備課時,我設想了兩種繪畫的方式:一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色來涂色,另一種是用刮蠟的方法來進行繪畫。在確定使用何種方式開展活動時,我想到了我的孩子們,估算了一下他們的繪畫水平,如果選用前者,效果應該不錯,因為他們已經是大班的孩子,具有較好的涂色能力;而如果選用后者,效果可能稍遜色些,但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動進行的過程中,我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望,同時用當場示范引導幼兒了解其中的技能技巧,從而為創(chuàng)作奠定了基礎。也預示著良好的活動效果的產生。由此可見,只有把幼兒放在第一位,才能使幼兒真正得到發(fā)展。

三、材料要豐富:我們應認識到豐富多樣的繪畫材料與工具可以促進幼兒技能的發(fā)展,豐富幼兒繪畫技能的表現。這是幼兒學習技能的準備,若教師單一地指導幼兒學習認識一種材料,重復使用一種工具,則幼兒只會掌握一種繪畫技能,也相應地會削弱幼兒進行繪畫活動的興趣。

而幼兒對材料的性質和用途了解得越多,那他對形狀、色彩、空間的認識也會更豐富。因此教師在開展繪畫活動時,首先要保證材料的豐富性,任何材料在美學意義上均有價值,無論新與舊,大與小,粗糙與精細等等。教師必須讓幼兒認識到無論何種材質,只要運用得合理得當,對畫面來說和諧美觀,它就是合理的材料。因此,在繪畫活動中,讓幼兒嘗試使用各種不同的繪畫材料與工具,探索與討論各種材料在美術活動中的不同的美感表現力,提高幼兒對多種繪畫材料的認識,對培養(yǎng)幼兒繪畫活動的興趣,提高幼兒繪畫的技能有很大的促進作用。

同時,材料的選擇也對教師提出了一個很高的要求,我們在選擇材料的過程中還應注意:

(1)教師應在適當的時候介紹適當的材料給幼兒。

(2)要發(fā)揮每一種材料的獨特功效。

(3)教師要注意發(fā)展幼兒的個別技巧。

(4)根據幼兒的興趣、能力與需要,一次活動同時使用不同的材料,給幼兒自主選擇表達繪畫的材料與工具,使幼兒大膽探索使用多種繪畫工具,探索不同的繪畫技能。

四、指導有方法:游戲是幼兒最喜歡的,在他們眼里,幾乎一切活動都是游戲。因此,教師要根據幼兒的年齡特點采用游戲化的方式指導幼兒繪畫。皮亞杰曾說過:“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的,甚至智慧上的平衡,他具有一個可以利用的活動領域,在這領域中他的動機并非為了適應現實,恰恰相反,卻使現實被他同化,這樣的活動領域便是游戲。

兒童進行的游戲很多,繪畫也是這種游戲的一種方式?！睂⒆觼碚f,繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發(fā)展水平。